因為被需要，所以才更有價值

黃惠云

一、允許犯錯——將心比心

作為一名老師，應有寬容之心，面對學生的錯誤，更需要我們的寬容。雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容是快樂之本，多一些寬容，人們的生命就會多一份空間。初中學生正處在“心理斷乳期”，這一階段他們隨著身體的發育，認為自己已經長大了，是大人了，能夠自己處理自己的事情了。然而實際上，他們處理事情的能力與他們認知水平和實際能力是遠不相稱的，在處理問題的過程中往往帶有明顯的情緒性和沖動性，缺乏對事物全面的認識與評價。他們是正處于成長的孩子，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法是難免的，也是必然的，他們的錯誤需要老師的寬容。英國科學家麥克勞德，上小學時曾偷偷地殺死了校長家的狗，這是難以讓人原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，寬容孩子的過錯，要求孩子畫出狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個寬容的“懲罰”，使小麥克勞德喜歡上了生物學，并因此發現胰島素在治療糖尿病中的作用而拿到了諾貝爾獎。由此可見，寬容的力量是非常巨大的，面對學生所犯下的錯誤，我們要多一份寬容，少一份抱怨。

二、欲抑先揚——促其內省

有一次，我上課時，有一個孩子悄悄扔紙屑到窗外，以為我看不見，其實我早已知道。但我沒有立刻責備，等到下課后，我走到他座位小聲地說：“××同學，老師想請你幫個忙可以嗎？”他聽到老師要請他幫忙，很開心，爽快地答應了我。我叫他下課后來辦公室幫我訂作業本，他動作很麻利，很快就把全班60多本作業本訂好并整整齊齊地擺放在我的桌面。我先是贊揚了他一番，他很是高興。看他心情不錯，我就轉入正題“剛才那節課，收獲不少吧？”他有點不好意思地低下了頭，“老師，沒有，剛才我很不認真聽課，還在下面玩小動作，不小心就把紙屑扔到外面去了，我不是故意的。”“真是個好孩子，老師知道你不是故意的，沒事，下次小心點就是了！謝謝你幫了老師一個大忙。”我摸摸他的頭叫他回教室了。在課堂上我尊重了他，在辦公室里，我也尊重了他。所以他一直都很感激我，現在從不亂扔紙屑并且看到教室有紙屑還會主動撿起來。尊重可以打破人與人之間冷漠的堅冰，可以產生震撼心靈的力量。尊重是期待他人，完善自己。

三、三心教育——直抵心靈

（一）愛心呵護

愛心是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；是沙漠中的一弘清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；是夜空里的一首歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的安慰；是久旱的一片甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。作為一名班主任或老師，要把真誠的愛給予每一個學生，特別是問題學生，他們更需要我們的關心和愛護。要用自己對他們真誠的愛心，叩響他們心靈的門。當他們犯錯誤時，更需要我們的關心，我們要努力幫他一起尋找原因，對癥下藥。有一則寓言講的是一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關心它、發掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？把我們真誠的愛給予每一個學生，特別是問題學生。面對他們的錯誤，多一點關心，少一點責備。

（二）細心發現

在平時的班主任的教育中，我更多的是表揚學生，特別是在學生犯錯時，我除了指出學生的錯誤外，我更看重的是褒獎學生的長處，讓學生認識自己的優點，借助學生的優點，讓其反思自己的不足。在與學生的相處中，我對學生的表揚，既不夸大也不縮小，本著實事求是，分寸適度，真誠可信的原則，及時鼓勵，使他們感到學習有奔頭、有希望、從而增強自信心和上進心。人人都喜歡聽好話，當聽到肯定的話時，心情會久久愉悅，后進生更希望得到老師的肯定，更想成為老師心目中的優秀生，因此，多表揚，少批評。我注重大小并重的表揚方式，有些事情在老師看來是小事，但對于學生來說，特別是對于后進生來說，也許是他們盡了最大的努力而取得的成果，所以，平時我會細心觀察，多留意他們的言行舉止，努力尋找發現他們的“閃光點”，一旦我發現他們的亮點時，我便會不論大小，都及時給予肯定和表揚。“哇，今天你進步了，看你的書寫，是多么的端正，看來你昨天很認真完成作業哦，加油！”“你抽屜內的課本擺放真整齊，各位同學，我們來欣賞一下這位同學的抽屜。”“××同學，今天的勞動課特別積極。”“今天數學老師在我面前表揚了你哦，說你認真上課，讓老師很開心。”“××同學，今天主動為班級倒垃圾了，讓老師很感動。”“今天我無意中看到你亂丟垃圾，我覺得好慚愧，因為我一直認為你是一個愛護環境，愛衛生的孩子。”……像這樣的話語，我每天都會在學生面前說，特別是針對那些經常犯錯誤的學生說，讓他們明白自己在老師的心中是有地位的，是受到老師的尊重和關心的。

（三）耐心感化

耐心，是教師必備的優良品質，教育需要等待，這種等待是漫長的，作為教育者的我們只有放慢腳步，耐心教育，才能等到花朵的自然綻放、果實的自然成熟的那一天。由于后進生的思想行為復雜多樣，轉化工作不可能一蹴而就。一次教育活動，一項措施往往收不到明顯的教育效果。因此，班主任在面對經常犯錯誤的學生時就更需要有耐心。在這一點我覺得我是做得比較好的，也是收到比較大的成效的。

真正的教育是潛移默化的，一切盡在無言的感動中。人非圣賢，孰能無過。面對學生的錯誤，多一份寬容，少一份抱怨；多一份理智，少一份沖動；多一份尊重，少一份鄙夷；多一點關心，少一點責備。理智地看待他們的一切表現，他們有缺陷，才需要我的存在和努力。因為被需要，所以才更有價值。