在古詩詞中詩意地學習

付忠英

一、教師熱愛古詩詞，給學生以示范引領，讓學生跟著老師詩意地學習

《論語》有云：己所不欲，勿施于人。如果教師都不愛古詩詞，怎能讓學生愛上古詩詞呢？如果教師都不能隨口背出一些耳熟能詳的古詩詞，又怎能要求學生能背誦更多的古詩詞呢？所以，我在要求學生要背出小學階段的75首詩的同時，自己首先會背。我也利用課外時間，讀一讀《唐詩三百首》《宋詞三百首》，即使不能背誦，但至少學生背到某一首詩時，你要讀過，不然會被學生瞧不起，甚至鬧笑話。

我會在課堂上隨口背出一句詩來，這會讓學生都刮目相看，同時也激起他們背詩的興趣。有時在面對學習較差，又有點自卑的學生，我會激勵他“天生我才必有用你，千金散盡還復來”，在鼓勵學生大膽去做某件事情時，我會說“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；在看到學生有點驕傲時，我會告誡他“欲窮千里目，更上一層樓”；在教育學生要有理想抱負時，我會想起“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”……

二、將讀詩、背詩當成生活的日常，讓學生在平常的學習中感受詩意

（一）課前兩分鐘，學生輪流背詩

每節課課前兩分鐘，先由值日生給大家選一首資料上的詩齊背，然后一列同學輪流背詩，每人背一首。可以背別人背過的，也可以背資料以外自己在書上讀到的。

（二）隨機抽背

這個方法一般都針對那些不是很自覺的、不太愛去背誦的學生，強行要求他們去背。我會利用晨會或者下課時間，把某個同學叫到跟前，叫他背首詩給我聽，不管背什么都行，當然不能天天都背一首詩。

（三）小組長檢查背誦

這個是最日常化的方法，小組長每天都會對小組的成員進行檢查，不會背的就到老師這里背誦過關。當然，每天一首詩，而且大多數詩都是以前學過的，過不了關的是少數。

三、利用課堂教學，教給學生一些讀詩的方法，讓學生感受詩意的課堂，在課堂上詩意地學習

（一）利用教材內容，交給讀詩方法

第六單元綜合性學習提供了四首詩詞，有《詩經》中的《采薇》（節選），有杜甫的《春夜喜雨》，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，還有元曲《天凈沙·秋》。利用這四首古詩詞，我教給學生幾種讀詩方法：利用注釋（工具書）理解詩意；想象畫面感悟詩境；了解背景體會詩情；聯系生活產生詩感；對比閱讀明白詩異。如《西江月·夜行黃沙道中》的學習中，我就讓學生聯系生活實際，想象夏天夜晚的寧靜，感悟作者閑適的心情；在學習《天凈沙·秋》這首小令時，我把它和馬致遠的《天凈沙·秋思》對比閱讀，并通過想象畫面，感受不一樣的詩情。

（二）通過群文閱讀，在學習一組詩中，感受詩歌的異同

我曾嘗試執教過《古詩詞中的孤獨》，選取的篇目有《江雪》（柳宗元）《獨坐敬亭山》（李白）《天凈沙·秋思》（馬致遠）《終南別業》（王維）《西江月·世事一場大夢》（蘇軾）。這節課主要是通過誦讀古詩詞，在理解詩意的基礎上，體會詩歌表達的情感，同時引導學生從古詩詞的關鍵詞句、情感、背景等多個維度結構化地理解詩句的內涵，體會詩人不一樣的孤獨。《江雪》這首詩的學習，我們通過背景的了解，知道了這首詩表達了詩人經歷失敗后不屈服的孤獨。《獨坐敬亭山》表達的是李白橫遭冷遇、處境凄涼、不被人理解的孤獨；；王維的《終南別業》表現作者退隱后自得其樂的閑適情趣，這是一種自得其樂的孤獨；蘇軾的《西江月·世事一場大夢》表達了詩人壯志未酬、滿腔苦悶的孤獨。學生通過對比閱讀，通過對詩歌背景的了解，感受到了詩人復雜的內心世界，這正應了李白的“古來圣賢皆寂寞”那句詩了，學生對背詩也更感興趣了。

四、在生活中運用古詩詞，讓學生能出口吟詩，在生活中詩意地學習

激發學生背詩的興趣還有一個方法就是讓學生在生活中經常運用背過的古詩詞。看到某個場景，看到某種事物，學生能隨口吟詩，這是讓學生很興奮的事情。我在平時和學生的交往中，就會經常給學生創設這樣的情境，讓學生背出應景的詩句，極大的激發了學生背詩的興趣。我們學校花園里是一大片麥毛冬，一年四季都長得很茂盛，看到這片草地，我問學生們會想到什么詩句，學生們會大聲背誦：“離離原上草，一歲一枯榮。”我說：“這個是‘離離原上草，四季綠油油啊！”臺階下的角落里有一株梅花，我問打飯的學生：“看到這里，你會想到什么詩？”一個學生說：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”我說此情此景，想到這首詩，你覺得這首詩要表達詩人怎樣的情緒？學生說是不怕嚴寒嗎？我說：“你看這里，一大排臺階下，一個角落里，孤零零地生長著一株梅花……”“是孤獨吧？”我說：“對呀。歷史上表現孤獨的詩還有很多，你知道哪些？”她說：“《江雪》。”“對，我也首先想到了這首。”“還有《獨坐敬亭山》《天凈沙·秋思》。”“對呀，你知道的詩還不少呢。”

五、給學生以展示的平臺，讓學生展示自己的古詩詞積累，在和同學的分享展示中詩意地學習

在《輕叩詩歌的大門》的學習中，我們開展了“詩歌朗誦會”“編制小詩集”“詩歌故事會”“詩歌知識競賽”等活動。我們在開展活動的同時，還對表現突出的同學予以獎勵，鼓勵他們背誦更多的詩。在開展這些活動的過程中，學生們的古詩詞儲備量得到了充分的展示，獲得了極大的成就感，這是他們后續背詩的動力。除了規定動作外，我們還開展了其它的展示活動。如辦詩歌小報，給詩配畫，給畫題詩，寫書法作品等。我們在開展“給畫配詩”的活動時，我出示了菊花圖、西湖荷花圖、梅花圖、桃花圖等很多花的圖片，讓學生為其配詩，積累了很多與花有關的詩句。我們還規定內容作畫，如“明月松間照，清泉石上流”，要求學生畫一幅畫，并用毛筆將詩句題寫在畫上。學生們通過這樣的活動，又積累了很多詩，充分享受到了古詩詞帶來的樂趣。

“人生自有詩意”。是啊，能夠詩意地生活，詩意地學習，是每個人都向往的吧！古詩詞的學習，就是讓學生感受詩歌的魅力，傳承中華傳統文化。“腹有詩書氣自華”，我們希望每個學生都能多讀詩，多背詩，成為喜歡古詩詞的人，成為有氣質、有魅力的人。