點(diǎn)滴進(jìn)步搭建夢(mèng)想

潘攀

故事一：我們的幼兒園

注意：

“我的幼兒園”建構(gòu)區(qū)剛開(kāi)設(shè)第一天，你們兩人就選擇了這里。你們告訴我幼兒園園里有滑滑梯，所以小程你用2塊單倍塊積木斜放在了橫放著的雙倍塊的上面做滑梯。泓泓你跟我說(shuō)我們幼兒園里有很多漂亮的顏色，所以你用了黃色的半圓平放來(lái)表示我們的操場(chǎng)，用藍(lán)色的積木來(lái)做屋頂。同時(shí)你還注意到了我們的教學(xué)樓有三層，于是你用了3塊積木進(jìn)行壘高做了個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)樓。并在我們的幼兒園里種上了樹(shù)。交流分享中，你們開(kāi)心地向大家介紹自己完成的作品。

識(shí)別：

1、情緒愉悅：你們能主動(dòng)參加建構(gòu)活動(dòng)，從你們搭建的表情、交流中我發(fā)現(xiàn)你們對(duì)幼兒園的喜愛(ài)。

2、建構(gòu)水平：你們能采用簡(jiǎn)單的搭建技能來(lái)模仿一些簡(jiǎn)單的建筑：木塊壘高做教學(xué)樓、積木平鋪?zhàn)龌莸龋⑶夷芨鶕?jù)需要選擇使用一些有顏色的積木和輔助材料來(lái)進(jìn)行主題搭建，但建構(gòu)計(jì)劃比較簡(jiǎn)單。

3、語(yǔ)言發(fā)展：你們樂(lè)意向我介紹你們的作品，能說(shuō)出建構(gòu)這一部分所代表的現(xiàn)實(shí)物是什么，表述較清晰且完整。能達(dá)到《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中目標(biāo)2水平：“愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作”。

回應(yīng)：

1、作品的保留增加成就感。將你們的作品實(shí)物保留至下次活動(dòng)前，照片拍攝打印貼在墻壁上，讓大家都能欣賞到你們的作品，滿(mǎn)足你們的自豪感。

2、錄音筆采集留住想法。怎么樣讓別人在欣賞你們作品的時(shí)候也能聽(tīng)到你們的介紹呢？我用錄音筆對(duì)你們的作品介紹進(jìn)行了錄制，這樣能更好的保留你們自己的想法。

3、通過(guò)老師的范例模仿搭建提升建構(gòu)水平。通過(guò)你們的作品我發(fā)現(xiàn)你們?cè)诮?gòu)的技能技巧方面還是比較缺乏的，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，老師的演示搭建很重要！邊搭邊講解，比如可以用什么形狀的積木，搭的死時(shí)候要注意什么等等。思考后我們提供了一些搭建的步驟圖和最終成品展示在周?chē)沫h(huán)境中，對(duì)孩子進(jìn)行暗示，并增加了一些老師的示范和講解過(guò)程。

故事二：彩虹大門(mén)

注意：

在建構(gòu)游戲開(kāi)始前，我和孩子們一起進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的集體談話(huà)：我們可以為我們的幼兒園搭些什么？你希望把我們的幼兒園變成什么樣子？最終討論結(jié)果：美麗的幼兒園大門(mén)、好玩的滑滑梯、大大的教室、寬敞的操場(chǎng)等。豐富了孩子們的一些搭建內(nèi)容。

于是在今天的建構(gòu)區(qū)我看到了一扇美麗的大門(mén)：思遠(yuǎn)你是個(gè)很有想法的孩子，你用了不同顏色的清水積木做幼兒園的大門(mén)，通過(guò)簡(jiǎn)單的架高后在大門(mén)頂部用了藍(lán)色、黃色、紅色的積木進(jìn)行了一定規(guī)律的放置，并在大門(mén)的前面和后面還安裝了有尖尖角的圍欄進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)你和小程還用了對(duì)稱(chēng)的方法在大門(mén)的兩邊進(jìn)行了加固，一扇美麗的大門(mén)出現(xiàn)了。完成后小伙伴們都驚嘆你們今天的作品——彩虹般的幼兒園大門(mén)。

識(shí)別：

1.幼兒情緒：孩子們整個(gè)過(guò)程中都透露著幸福的笑容，心情愉悅地進(jìn)行著他們夢(mèng)想里的幼兒園的搭建。

2.專(zhuān)注與目的性：通過(guò)活動(dòng)前簡(jiǎn)單的集體談話(huà)，使得建構(gòu)區(qū)的孩子們有了一定的想法，能根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行有目的的搭建。

3.建構(gòu)技能：孩子們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中使用到了簡(jiǎn)單的架高、壘高、對(duì)稱(chēng)。

4.交流交往：根據(jù)建構(gòu)目標(biāo)“在游戲中培養(yǎng)幼兒相互間的初步的交流，發(fā)展親社會(huì)情感”來(lái)看，整個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，孩子彼此間還是有一定的合作與交流的，過(guò)程中小程很驚訝于小石的搭建，被他的作品吸引，于是有了詢(xún)問(wèn)與解答，同時(shí)還給小石提供了一些建議如用哪一塊積木，并幫他拿取。

1、模仿與創(chuàng)造：你們擁有著不錯(cuò)的創(chuàng)造能力，根據(jù)自己的想法搭建出了大家公認(rèn)的美麗的彩虹大門(mén)，這讓大家為你們驚嘆。

回應(yīng)：

1.建構(gòu)圖書(shū)成型

為了能展示更多孩子的建構(gòu)作品，增強(qiáng)孩子們的自信心，我們將孩子的作品照片打印出來(lái)，做成了一本建構(gòu)圖書(shū)，同時(shí)配上錄音進(jìn)行展示。

2.布局拓展——幼兒園整體效果圖呈現(xiàn)

觀(guān)察孩子們的建構(gòu)作品地點(diǎn)后我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子很喜歡在整個(gè)建構(gòu)區(qū)的某個(gè)角進(jìn)行作品建構(gòu)，有時(shí)整個(gè)作品集中于某一個(gè)區(qū)域，如靠近取放積木的地方，造成了其他孩子在取放積木時(shí)的不便，同時(shí)容易在取拿的時(shí)候不小心碰到搭建完成的作品，導(dǎo)致作品失敗，這也嚴(yán)重影響到搭建孩子的自信與情緒。于是我們跟孩子進(jìn)行了集體討論：怎么讓我們的幼兒園里的布局更合理，不擁擠？

3.圍合的作用——突出主題

從幾次的建構(gòu)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，你們對(duì)于幼兒園有了初步的認(rèn)識(shí)，但是怎么樣能讓作品變得更整體，主題性更強(qiáng)，通過(guò)老師的范例作品呈現(xiàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)有了圍墻后會(huì)讓我們的幼兒園變得更精彩，讓人一眼就能認(rèn)出來(lái)這是一個(gè)幼兒園。

故事三：

注意：

鏡頭一：我們的幼兒園有圍墻了！

鏡頭二：哇，你們的作品在中間呀！

識(shí)別：

1.建構(gòu)水平：總的來(lái)說(shuō)，你們的建構(gòu)水平符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，能根據(jù)造型需要選擇合適的積木與材料，能用平鋪、延伸、壘高、圍合等技巧搭建。

2.模仿與創(chuàng)造：你們有一定的模仿能力與創(chuàng)造力，能將自己所見(jiàn)所想進(jìn)行建構(gòu)后的呈現(xiàn)，并通過(guò)模仿老師的作品及步驟圖后再進(jìn)行造型上的創(chuàng)造。

3.目的性與專(zhuān)注性：在整個(gè)建構(gòu)活動(dòng)中，你們能一直堅(jiān)持在搭建你們夢(mèng)想中的幼兒園，基本不受周?chē)蓴_。

4.合作能力：在以上2個(gè)鏡頭中，我都看到了你們簡(jiǎn)單的合作能力，根據(jù)目標(biāo)“在游戲中培養(yǎng)幼兒相互間的初步的交流，發(fā)展社會(huì)情感。”這點(diǎn)來(lái)看，相比之前的建構(gòu)游戲，你們又有所進(jìn)步了。

回應(yīng)：

1.增加輔材

對(duì)于你們使用的輔材方面我們是否可以增加品種，讓你們能更好展示自己的想法與作品，于是我們與孩子進(jìn)行了討論。新增輔材：海洋球、樂(lè)高等積塑作品、樂(lè)高積木中的具體造型材料。

2.空間調(diào)整

活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了你們對(duì)于更大空間的需求，對(duì)于場(chǎng)地是否能進(jìn)行一定的微調(diào)，讓你們?cè)谀貌牧蠒r(shí)更加方便。活動(dòng)中的搭建時(shí)的影響降到最低，我們嘗試進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)然，后續(xù)我們還會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)，以孩子們操作最為方便為基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)故事總結(jié)：

學(xué)會(huì)看我們的孩子，

學(xué)會(huì)分析我們的孩子，

最后再根據(jù)孩子及時(shí)調(diào)整。

一切以幼兒發(fā)展為本。