小學科學課程教學之我見

李勝

素質教育已經提倡了多年。在小學時期我們進行科學課程的學習，正是素質教育的重要環節，是幫助學生進行比較全面科學探索我們所處的自然環境的第一步，是激發學生科學學習興趣的第一步。很多科學家的誕生就是因為在小的時候產生了學習科學的興趣。所以我們要重視對科學課程的教學，幫助學生們建立起學習科學的興趣，激發起學習科學的興趣，為國家以后的發展努力培養全面的創新型人才。

一、科學態度的具體內涵

在學習科學課程的時候，我們首先就要擁有一個科學的態度進行學習，那么怎樣才是算是一個科學的態度呢，一是好奇心：善于提出問題，并且積極地去尋求答案。二是尊重實證：思路開闊，積極主動地去考慮不同的、有沖突的實證。三是批判地思考：權衡、觀察和對觀察到的事實進行評價。四是靈活性：積極主動地接受經證實的結論和重新考慮自己的認識。5、對變化世界敏感：有尊重生命和環境的覺悟。

科學的精神是科學態度的集中體現，它體現在我們進行實踐探索時提供了我們科學的指導方法，尤其在科學家們發明一些能夠為社會做出貢獻的發明時，都是秉持著科學的精神，科學的態度進行的。依從實踐、創新，才能夠做出好的發明。除了用科學的方式看問題，我們還需要幫助學生要擁有一種科學的精神，科學精神是科學態度的核心，是科學態度更高一層的體現。科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱。科學精神就是指由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態和思維方式，是體現在科學知識中的思想或理念。它一方面約束科學家的行為，是科學家在科學領域內取得成功的保證；另一方面，又逐漸地滲入大眾的意識深層。是有堅持力、不怕困難、不辭辛勞、勇于創新的精神。在擁有科學的態度之后，我們進行探索的行為方式就更加科學，變得更加客觀接近事實。所以，建立一個科學的態度是進行透徹地科學學習的第一步，在進行科學課程學習的時候我們注重對學生們科學態度方面的教學，幫助學生建立起科學的態度，在以后科學學習方面打下基礎。

二、在科學課程教學的過程中出現的問題

首先是領導層面。一些學校領導、教師一直以來受應試教育體制的影響，認為只有那些數學、語文、英語才是主科，對于科學這種課程認為是“不重要的學課”，是“副課”，沒有給予它過多的重視。甚至在一些小學中這一課程有名無實，都是讓語數英老師兼任，每個班一周兩節的科學課一節由語文老師上一節由數學老師上。這種做法是錯誤的，背離了我們的教育方針。科學能帶給學生們的不僅僅是知識，而是學習科學的那種科學嚴謹態度。其次，一些小學科學老師教學模式古板老舊。將這一課程當做是任務，而不是職責。新授課，老師們只是死板的照本宣科地講授課本上的漢字，沒有按照大綱要求去做好準備去搜集相關資料（圖片，視頻）以及教學課件。課程內容沒有與實際生活相聯系，脫離了實際生活。給學生們造成了理解上的障礙，限制了學生思維的發展。再者，科學課程很重要的一個內容是各種的演示實驗，分組實驗。這是培養學生科學態度的基礎。

三、小學科學課程科學態度教學的課程目標設計

1.幫助學生培養對于科學的良好的態度，建立起實事求是科學嚴謹的做事方式

在教學過程中培養學生的科學精神、興趣愛好。在我們進行科學課程教學的時候，教師們也要保持一種科學嚴謹的教學方式，教師是學生的領路人，是關系學生能否學習好科學學課直接相關的重要因素之一，所以為了幫助學生能夠學習好科學這門學課我們要首先提高教師的自身素質，擁有豐富的知識、嚴謹的態度。在教學的過程中幫助學生建立起科學的態度，逐步培養學生的實踐能力和創新能力，為社會培養出優秀的科學人才做出貢獻。

2.幫助學生進行科學的探究，增加科學實驗以培養科學的嚴謹態度和調動其興趣

在小學科學學習的過程中，比較簡單，只是簡單的講解一下大自然中一些現象，沒有深入地觸及到科學的內涵，所以為了幫助學生更加了解科學，提高學生學習的興趣，我們要在教學過程中設計盡可能多的，有趣的一些實驗，讓學生們自己進行操作。例如，在青島版五年制三年級下冊第13課“認識巖石”這一課中，老師就反復讓學生觀察、觸摸事先搜集到的附近山上的各種巖石，一下子就調動了學生的興趣。課后，學生帶來了一些五花八門的石頭讓老師辨別。講解到自然現象的課程時，就讓學生到大自然中去尋找、探索，增加與大自然的接觸，增加學生們對大自然和這門學課的認識。五年級上冊14課“水變咸了”一課是分組實驗，在讓學生做完食鹽的溶解后，再讓他們嘗一嘗，就更加深了其印象。16課“食鹽和水泥”做食鹽的結晶分組實驗，看到慢慢結晶的食鹽從蒸發皿中蹦濺出來，驚奇萬分，紛紛用手指蘸起來嘗一嘗。講到五年級下冊第八課“各種各樣的礦物”時，結合我們當地的實際，有許多陶瓷廠、琉璃廠，就讓學生事先通過家長搜集一些礦石，帶來學校，讓學生玩賞。處在小學時期的孩子們好奇心重，對一切事物存在著想要弄明白的想法，在這種時期我們可以有效的幫助學生提高學習的興趣，為以后關于科學方面的學習創建一個良好的開端，為培養未來的優秀的科學家埋下知識的種子，為社會的進步和國家的強大做出一定的貢獻。

在對學生進行教學之前，我們要首先要設計好教學的目標，做出細致的計劃，能否設計出一個良好的教學方案在很大程度上影響著教學教學效果的好壞。所以為了幫助學生在科學課程學習的時候建立起科學態度，本文主要從科學態度內涵出發，分析了如何進行目標課程的設計，在一定程度上可以幫助教師進行有效的教學，幫助學生提高自身的科學素養，提高對科學這門學課的認識。