創客教育與當代小學教育的融合

張雅麗

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，狹義上的創客是指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創意轉變為現實的人。廣義上的創客是指有創意，并且能夠付諸于實踐進行創新的人，凡是參與“大眾創業，萬眾創新”的人都是創客。創客的共同特質就是創新，實踐與分享。創客教育是在幫助學生進行創客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術制作、藝術創作的全過程，能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等。創客教育是目前中小學教育中綜合性強、涉獵面廣、創新性突出的課程。

一、融入學科，拓展延伸

1.創客精神的融入

創客精神不是一個新名詞和新概念，像瑞士、德國、日本等發達國家的產品精雕細琢，因為工匠的堅持專注，要求產品完美精致，不容忍質量瑕疵，秉持對工作的執著，才能生產出精品。瑞士的手表、小軍刀，德國的汽車，日本的家用電器，一直是“工匠精神”的表率。

2017年的《政府工作報告》提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入“質量時代。”

“工匠精神”應該走進校園，走進基礎教育。如何邁進基礎教育的大門，我認為要大學科融入。這里的大學科不是主科，而是全科，基礎教育的各個學科都要融入創客精神，但學科融入的方式、融入口、融入的深度、融入效果要允許各不相同。

創客所需的知識技能的融入可以選擇直觀學科，如數學、物理、化學、科學、生物、綜合實踐。這類學科的知識是創客發展的核心和基礎，可以融在課堂知識體系的每個環節，尤其是拓展環節、課外特色活動或小組活動環節中。

2.創客環境的融入

環境的創設，需要硬件的規模與投入，以及軟環境氛圍的建設。創客精神倡導的分享與傳統的發明之后去申請專利的模式不同，創客會把自己的研究成果傳到網上免費分享或是在創客集市和創客嘉年華上進行展示分享。此外，國內已經有成熟的創客空間，在那里，任何點子都不會受到打壓，而是被鼓勵實現。如果你自己的能力達不到，還會有人來指導。學校也應該搭建孩子們的創客空間，為學生提供成為創客，創新發明的基地與搖籃，并配備專職的“創客指導師”“創客開發師”“創客孵化師”。鼓勵小創客們的創新思維，孵化小創客家們的創新作品，從而激發更多的孩子走進創客群體，開發創新思維，開拓新鮮世界。

3.創客評價的融入

新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。創客評價也要有效地融入學生的評價體系之中。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

第一，創客評價的內容。

創客評價的重點在于創新。創新的思維，創新的idear，創新的理念。創新首先要敢于破、開、除、卸，破舊精神在評價體系中要大膽地鼓勵，只要敢想就要給予肯定。其次破舊就要立新。如何立，有多新，怎么新，新在哪，都是評價的標準。

第二，評價的方式

走出傳統的師評、生評、機構評，而是搭建更大的平臺或網絡BBS、空間、微信群，讓所有感興趣的每一個人都能夠參評、隨評、互評、大眾評，將評價與討論相結合，將創客評價變成茶余飯后的常態評價群落。

第三，評價的工具

創新作品的展現無遺是創新評價中最直顯的評價工具。但考慮到小學生的實操能力、知識能力的欠缺，單一以創新實際作品作為評價工具不太現實。因此豐富評價工具也是培養創客的必備條件。允許孩子運用 口語演講、繪畫、軟陶模型搭建、3D打印的等工具形式展現自己的創新想法，會更好的激發學生成為創客的熱情和興趣。

二、社團活動，激發研究

創客運動是一項全球范圍內的DIY（自己動手做）運動。在這項運動中，參與者駕馭自己的人生，解決他們自身遇到的各種問題并且分享這個過程。而且這項運動正在學校氛圍內蓬勃開展著，因為學生們在參與創客活動的過程中有更加真切的學習體驗。

《以創造去學習》一書的作者之一西爾維婭·馬丁內斯（Sylvia Martinez）說：“這些東西曾經很小眾，現在卻被廣泛地傳播開來。”她還指出，“這些人們自己動手做出來的東西與最新的科技相結合，使得這些東西更有用、更有推廣價值”。

她舉了一個說明創客運動的全球性的例子：一個意大利的父親為失去了一只手的兒子制作了一個假肢。他把這個設計放在了網絡分享平臺上，而一個來自德國的陌生人改進了這個設計，并且之后一個非洲人根據這個設計也給自己制作了一個假肢。使用3D打印機可以像使用普通打印機一樣，讓實體的塑料模型在全世界范圍內成千上萬遍地進行復制。

在一開始的時候，人們制作東西的目的是用來解決問題或是提高生活質量。但是之前的這些做法往往是非常個人化和小眾的。現在，互聯網使得這些個人的小打小鬧登上了大雅之堂。

三、家校聯動，發展創客運動

不可否認的是我們在極力培養小創客的同時，創客氛圍的熏陶十分的重要。家長的聯動，家庭的重視無遺會帶動整個創客的風潮。大創客手拉小創客，找在身邊，行在生活，那么創客風尚一定越刮越大，讓創客不但服務于生活，還愉悅身心，增進家庭親子間的親密關系。因此學校牽頭開展各種各樣、五花八門的創客活動，是發展創客運動的良好的載體。

隨著創客教育的不斷深入，學生不再是被動的知識接受者，而是身兼科學家、發明家等多重角色。創客教育所倡導的提出問題并利用自己的創造力解決問題的過程，對學生能力的培養至關重要。雖然創客教育不直接教授學生基礎知識，但在“創客”的過程中，學生可以綜合運用信息技術、物理、藝術等多學科的知識，實現跨學科的多維發展。只要教育者重視，愿意積極開展實施，創客教育就離我們的小學生不遠。