探討小學生英語口語交際能力的培養策略

許夕娟

【摘要】 隨著我國科技時代的發展，國家對教育的重視程度也越來越高。新課改的具體內容對小學英語教學的要求更高，與傳統的要求相比，更加側重于對小學生聽說能力的培養。因為要真正的培養一個學生的英語能力，還需要對他們的聽說方面進行著重的訓練。本文是以小學英語教師的視角上來探討小學生英語口語交際能力的培養策略。

【關鍵詞】 小學生英語 口語交際 能力 培養 教學

眾所周知，英語是語言交際的主要工具，尤其在當前國際化進程不斷加快的趨勢下，提高英語口語交際能力成為了當前的關鍵所在，對于小學生而言，因受到多方面因素的限制，導致英語語言綜合運用水平受到影響，積極培養小學生的英語口語交際能力成為了當前的關鍵所在。

一、聽的良好習慣

要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

二、培養口語學習興趣

興趣是最好的老師。只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生了興趣，就能發揮其潛能，收到事半功倍的效果。

1. 營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲等，將英語課上得引人入勝，學生學的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

2. 建立良好融洽的師生關系。新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發展。只要在建立良好融洽的師生關系的基礎上，老師再以藝術般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學生自發主動地投入到口語對話的行列里來。

3. 平等對待每一個學生，培養學生自信心。學生開口講英語，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。默許的眼神、鼓勵的話語、由衷的贊許都能極大地調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心。

三、樹立學生的自信心與勇氣

英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如storytime的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

四、注重學習的方式方法

無論做什么樣的事情，方式方法找對了可以少走許多的彎路。英語口語學習也是一樣的，如果學生可以掌握一定的方式方法就可以很輕松的提高英語成績、提高自己的口語表達能力。小學英語教師在教學過程中要注重總結經驗，注重借鑒其他優秀教師的教學經驗，多關注有助于小學生口語提高的相關研究，積極地應用到英語教學過程中去。關于英語口語的學習方法的把握還需要英語教師給予一定的引導。例如，利用順口溜來練習和記憶相關英語學習內容，既趣味又簡單，其中有一首記憶一周七天的單詞歌“Monday周一我愛你，English English問候你。Tuesday周二我愛你，mathematician欣賞你。Wednesday周三我愛你，artroom描繪你。Thursday周四我愛你，sport運動鍛煉身體。Friday周五我愛你，music音樂陶冶你。”這樣的趣味順口溜有許多，在小學英語教學過程中教師應該有所應用。通過掌握一定的學習方式方法，不僅能提高英語學習的趣味性同時也能提高學生對英語的興趣愛好，從而提高教學質量、提高學生的英語表達能力和英語學習成績。

綜上所述，情景教學法在英語教學中起著非常重要的作用，它能夠為學生營造良好的語言環境，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和想象力。作為英語老師，我們要各取所長，不應該局限于某種教學法。情景教學法就是一個不錯的選擇，我們要充分認識到它的作用，使之與我們的教學活動結合起來，努力提高學生的英語水平。

參考文獻

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