“多維互動”在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用

謝忠超

【摘要】 在高中英語閱讀教學工作中，教育領(lǐng)域提出將多維互動這種新型的教學模式應(yīng)用到高中英語教學工作中，能使英語閱讀教學整體課堂教學效率得以提升，也保證課堂教學質(zhì)量，這種新型的教學方式主要特點是相互包容的同時實現(xiàn)共享，最終實現(xiàn)理想的教學效果。教師在高中英語閱讀教學時要多運用多維互動這種教學模式，轉(zhuǎn)變以往課堂教學模式，對高中英語閱讀的主體進行深入探討的同時，還能對課堂講解的英語知識進行梳理，對高中英語閱讀課堂將要講解的內(nèi)容進行明確，文章將對高中英語教學課堂怎樣應(yīng)用多維互動教學模式進行深入探討。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 多維互動 閱讀教學 應(yīng)用

在高中英語教學工作中，占有非常重要的部分就是英語閱讀教學內(nèi)容，它的教學質(zhì)量直接關(guān)系到高中生的綜合英語水平，合理的英語閱讀教學模式能使全體高中生的英語思維能力得以提升，多開展這種新型互動教學模式還能讓學生的積極性有所提升。需要當前高中英語教師對教學方式多加研究，提出合理的教學措施，更好地在英語閱讀課堂中應(yīng)用多維互動式英語教學模式，這也是當前高中英語教師比較喜歡的，開展閱讀教學中能與學生之間多互動，對高中英語閱讀教學中如何更好地運用多維互動這種教學模式展開詳細的分析，這樣有利于高中英語閱讀教學工作更加順利的開展。

一、多維互動式教學模式概念

高中英語進行多維互動教學模式，是當前全國高中英語教學所采取的的重要教學方式，這樣對提升全體高中生的英語閱讀能力和閱讀水平有很大的推動作用。將采取的高中英語教學模式主要是學生跟隨教師開展的閱讀教學內(nèi)容進行學習。要對當前教育模式進行轉(zhuǎn)變，提升高中英語生的讀寫技能，采用多維互動英語教學模式，教學模式對高中學生的個性發(fā)展以及潛力發(fā)掘有很大的推動作用。高中英語多維互動教學主要是，教師主導(dǎo)課堂，采用合理的教學方式，掌握一定技巧，同時鼓勵學生多對課堂教學內(nèi)容進行討論。需要英語教師做好前期的閱讀互動教學方案，使全體高中學生的互動能力以及合作意識有所提升。與此同時也要側(cè)重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓教師與學生之間加強英語溝通和互動，對于互動活動可以采取多樣化的互動形式，學生之間的互動也可以是同年級，不同學校之間的互動，也可以是同一學校不同年級之間的互動，還可以是不同年級之間的老師的互動。還要注意高中英語閱讀課堂進行互動式教學要堅持以學生作為課堂學習的主要前提。可以是學生與教師之間的互助，同時還可以將學生、教師與互聯(lián)網(wǎng)之間進行多維互動教學模式。這樣的教學模式教師起著引導(dǎo)的作用，一定要激起全體學生對英語閱讀學習的興趣，在教學過程中提升學生的英語表達能力。

二、高中英語閱讀教學中運用“多維互動”的教學方式

1. 抓取和梳理英語知識

高中英語閱讀教學當中包括很多英語知識以及重點詞匯，這些都是要求學生在課堂上必須掌握的重點知識，而應(yīng)用多維互動式教學模式，教師可以為學生英語教學內(nèi)容進行梳理與整理，捕捉更多重點英語詞匯以及承載英語主要內(nèi)容的語句。在教授高中英語Unit 3 Looking Good這篇文章時，要對文章講解的主要內(nèi)容進行全面的梳理，并幫助學生捕捉文中重點關(guān)鍵詞，讓學生在閱讀這篇文章時能對文章講解的重點內(nèi)容進行理解，同時也能記憶有關(guān)重點詞。讓學生的思維模式更加靈活，這樣的教學模式課堂上的教學效率會有所提升。

2. 探討與思考英語閱讀主題

高中英語課堂開展英語閱讀教學工作還有利于學生進行英語文章的創(chuàng)作。英語文章閱讀教學的文章和語文閱讀文章一樣，也有涵蓋的主題內(nèi)容。教學模式中教師與學生可以針對閱讀文章的主體內(nèi)容展開探討。例如在學習高中英語Unit 4 Earthquakes這篇文章時，教師可以與學生一起探討地震的基本常識，地震中的自救方式等。帶著這些疑問，更好的進行英語閱讀，教師可以合理地引導(dǎo)學生用英語對這些問題發(fā)表自己不同的見解，學生進行輪流回答，其他同學發(fā)表見解的同時，也會讓學生的注意力更加集中。到教師回答這些問題，并進行總結(jié)時，學生們的緊張情緒就會有所緩和，教師對英語教學課堂進行合理把握，才能提升英語整體課堂教學效率。而應(yīng)用多維互動這種教學方式，學生與教師對文章的主題內(nèi)容進行探討與思考的過程，學生對將要閱讀的英語文章內(nèi)容有了大致了解，這樣閱讀起來就會更加有興趣。

3. 演繹出課堂開展的閱讀內(nèi)容

高中英語閱讀課堂教學過程中，教師合理引導(dǎo)學生將講解的內(nèi)容進行演繹，這樣能使課堂學習氛圍更加活躍，也使閱讀課堂講解的內(nèi)容更加生動、容易理解，學生理解起來更為容易，同時記憶會更加深，可以在活動過程中讓學生對課堂的閱讀內(nèi)容進行演繹。例如在學習英語Christmas Day這篇文章時，互動時全面理解文章的內(nèi)容，學生對文章講解的圣誕情節(jié)在課堂進行表演，這樣歡快的教學氛圍，學生比較容易吸收這些知識點，教師在學生表演的過程中，在一旁加以指導(dǎo)，并擔任旁白的角色。在為學生排練和表演些活動時都使用英語，為學生提前規(guī)劃重點記憶的英語單詞，并根據(jù)表演的實際情況切換情境。這樣，沒有參加的學生在觀看的過程中也能對這些角色表演進行評價。

三、結(jié)束語

通過文章論述將多維互動這種新型的教學方法運用到高中英語閱讀教學過程中讓學生的互動能力有所提升，同時也能拉近學生與教師之間的關(guān)系。這樣的教學方式對提升閱讀課堂教學質(zhì)量有很大推動作用。學生在這樣新型教學方式下不斷互動，英語表達能力有所提升，同時還能積累更多英語詞匯量，對實現(xiàn)課堂教學目標也有很大推動作用。這種新型教學方式讓全體學生都能積極參與其中，學生的英語水平都能有所提升，提升全體高中學生的英語閱讀能力。

參考文獻

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