民族音樂在中學音樂教學中的滲透

【摘要】近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深化，人們越來越重視學生的素質教育問題。在中學的音樂課堂教學過程中融合民族音樂知識，不僅可以激發學生的想象力、創造力，培養學生的音樂素養，還可以使我國優秀的民族音樂得以傳承。因此，在中學的音樂課程教學過程中結合民族音樂知識，對于促進中學生的全面發展具有重要的作用。本文介紹了我國民族音樂的發展及內涵，分析了在中學音樂課程教學中融入民族音樂知識的重要意義，并針對課堂教學提出了一些措施，以將民族音樂知識更好地滲透到音樂教學過程中去，以供參考。

【關鍵詞】民族音樂；中學音樂教學；滲透

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

我國人口眾多，有五十六個民族和豐富的民族文化，民族音樂也是民族文化中的重要組成部分。很多民族音樂不僅是文化的傳承，也是歷史的積淀。在中學音樂教學過程中，民族音樂知識是重要的組成部分，不僅可以陶冶情操，還可以培養學生的音樂素養，因此，應該重視民族音樂在教學過程中的融合。在當前多元文化發展的背景下，很多中學生對于流行音樂情有獨鐘，而不愿意學習民族音樂，認為民族音樂比較乏味枯燥。中學音樂教師應該采取有效的應對措施，積極創新教學方法，使學生對于民族音樂產生興趣，從而傳承我國優秀的民族音樂文化，提高學生的音樂知識水平。

一、我國民族音樂發展及內涵

我國歷史悠久，在幾千年的文明發展過程中，勞動人民創造了大量的優秀的民族音樂，構成了我國具有深刻內涵的民族音樂體系。民族音樂文化的基礎是我國優秀的傳統文化，二者相互交融、共同發展，民族音樂反映的是中華民族的偉大精神，體現的是我國勞動人民的情感、意志和追求。《詩經》中的《國風》是我國古代最早的民歌選集。到春秋時期，楚國的民歌比較繁榮，古代詩人屈原對楚國的民歌進行了整理，創作了新詞，稱為《楚辭》，其中的不少作品充滿了浪漫主義色彩。到西漢時期，漢武帝專門設立了一個音樂管理機構，被稱為樂府，這些民歌以描寫人民的疾苦為主要內容，形式上逐漸發展為五言和七言詩，從這個時期開始，樂器伴奏進入了民歌演唱中。

我國地域廣闊，不同的地區以及不同的民族都有屬于自己風格的音樂。我國在歷史的發展過程中，逐步形成了與民族文化相統一但是又具有明顯的地方傳統的地域文化，地域文化是滋養民歌的土壤，受到地域風俗習慣、地形地貌的影響以及方言的不同，各地的音樂特點各不相同。如我國西部的音樂特征是高亢明亮，東部地區的音樂具有柔和抒情的特色，江南水鄉的音樂具有輕柔的特點。此外，新疆、西藏、云南等邊遠地區的少數民族音樂也具有鮮明的風格。在音樂的表現形式上，民族音樂與中國的書法、繪畫藝術一樣，講究旋律的韻味處理，強調的是形散而神不散。我國民族音樂主要分為民間歌曲、民間歌舞音樂、民間器樂、民間說唱音樂以及民間戲曲音樂。這幾種不同的音樂類型采用不同的藝術表現手法，很好地詮釋了我國民族音樂的精華以及獨特的審美。

二、民族音樂在中學音樂教學中的意義

我國民族音樂題材種類繁多，風格迥異，表現形式各具特色，具有濃厚的生活氣息和深刻的內涵。在中學音樂教學過程中，融入民族音樂知識，不僅培養學生音樂方面的知識，提升音樂技巧，還可以幫助中學生全面了解我國民族音樂的結構組成與發展歷史，同時對我國的傳統文化發展有一個全面的了解；其次，民族音樂代表著一個民族的精神面貌，從一個側面也反映出了一個民族的意志力和追求。中學生的人生觀、價值觀尚未成熟，需要正確的引導，可以讓學生通過民族音樂來了解我國的民族文化，結合民族文化來更好地學習民族音樂。在了解民族文化的過程中，可以了解一個民族發展歷程，感受民族的苦難和歡樂、思想和靈魂，在了解博大精深的民族文化基礎上產生敬畏之心和熱愛之情，從而培養學生的愛國主義情懷。

三、民族音樂在中學音樂教學中的融入路徑

（一）利用民族音樂魅力，激發學生的學習興趣

在我國的傳統文化發展過程中，民族音樂具有重要的作用，與民族文化相互融合，實現了兩者的協調發展。在中學音樂教學中滲透民族音樂可以強化學生的民族情感。通過對民族音樂的學習，讓學生用歌聲來歌頌祖國的大好河山以及勞動人民。此外，將民族音樂融入到中學音樂教學過程中，可以培養學生的民族情感。因此，在音樂教學過程中，不僅要向學生傳授和講解民族音樂知識，還要更好地向學生展示民族音樂的魅力，吸引學生的學習興趣，使學生在學習過程中，認識到民族音樂在我國乃至世界的地位，增強學生的民族自豪感。比如，我國古代的優秀音樂代表《梁祝》《高山流水》《梅花三弄》《十面埋伏》等，都是廣為流傳的經典曲目。在教學過程中，可以展現這些曲目的魅力，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。還有當下比較流行的具有中國風的歌曲，鳳凰傳奇組合的《最炫民族風》《荷塘月色》等歌曲，既融合了流行音樂元素，又有中國古典味道，可以很好地激發學生的興趣，提高音樂教學效果。

（二）利用民歌來引導學生認識民族音樂

在中學音樂的教學過程中，對于很多中學生來說，對民族音樂比較陌生，因為當前的音樂以流行音樂為主，有的中學生可能從小就受到流行音樂的影響，甚至還會哼唱、模仿自己比較喜歡的歌曲。但是一提到民族音樂就比較陌生，尤其是一些傳統的民族樂器。因此，在教學的過程中，音樂教師可以以民歌為切入點，將當下比較流行且傳唱度比較高的民歌教給學生，好的音樂作品對提高教學質量有很重要的作用，可以充分調動學生對民族音樂學習的積極性。以在實際的教學過程中，可以選用《茉莉花》以及陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》《瀏陽河》等，讓學生感受民歌的優美旋律。通過讓學生欣賞歌曲來激發學生對民族音樂的興趣，然后向學生講授這些歌曲的創作背景、素材的來源以及歌曲中有哪些音樂元素，讓學生在了解我國民歌藝術的同時，明白民歌創作的背景文化，對民族音樂有新的認識。

（三）充分利用多媒體教學技術

隨著現代教育技術的發展、教學理念的更新，在中學音樂教學過程中利用多媒體技術可以更好地提高教學質量。據心理學家測試，人們在學習時通過視覺獲得的知識占85%，聽覺占12%，可以看出，視覺和聽覺在學習中起到了重要的作用。在中學音樂課堂上，學生參與的感官越多，獲得的知識也就越扎實。換句話說，就是中學生在學習過程中利用多種感官就可以提高感知的效果。多媒體技術結合音樂設備、音樂軟件，以直觀、形象的方式展開教學，提高中學音樂教學效果。通過新媒體技術可以將復雜的音樂作品進行分解，還可以讓老師制作出傳統教學模式下不能得到的譜例，提高教學效率。此外，可以利用多媒體來播放音樂作品視頻，改變了傳統音樂教學中只聽音樂的模式。學生在聽音樂作品的同時，還可以觀看視頻，增強畫面感，觀看曲目演唱家的手勢、眼神，詮釋作品時候的神態，并融入到歌唱曲目中去，與演唱者形成共鳴，體會作品的內涵，提高學生對民族音樂的鑒賞水平。比如《新疆是個好地方》，利用多媒體課件，展示新疆的異域風光，新疆的天山牧場，牛羊成群，伊犁河風景如畫，維吾爾族人民載歌載舞，熱情奔放，刺激學生的感官，學生們在這樣的情境中很容易融入到作品中去，為音樂教學做好鋪墊。

（四）開展多彩的課外活動

除課堂教學外，教師還可以組織學生與其他學校進行歌唱比賽，或者舉辦民族器樂演奏會等，加強對學生民族音樂的教育，拉近學生與民族音樂之間的距離。此外，還可以鼓勵班級內對民族音樂演唱比較好的學生組建成合唱團，在一些節日進行表演，增強學生對民族音樂的了解；也可以邀請當地的民族音樂專家來校園開展講座，提高學生對民族音樂的認識；還可以在教學過程中，鼓勵學生發表自己的演奏想法，發揮學生的創造才能，激發學生的表現欲，最終培養學生在民族音樂方面的創新思維，實現在素質教育背景下的中學音樂教學質量的提高。

四、結語

綜上所述，在當前新課改不斷深入的背景下，學生的綜合素質發展越來越受到人們的關注。在中學的音樂教學過程中，教師要加強對學生民族音樂教育的培養，使學生認識到民族音樂的魅力所在，對民族音樂產生興趣。利用不同的教學方法來激發學生對民族音樂學習的主動性，通過民族音樂的有效滲透，提高學生的音樂素養，讓學生真正喜歡上民族音樂。

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作者簡介：高琳（1981-），女，江西省萬載縣人，本科，中學一級，研究方向：中學音樂教學。