汽車檢修專業教學模式中現代學徒制的應用

羅軍華 吳彬

摘 要：在我國社會經濟高速發展的背景下，我國的汽車行業也迎來蓬勃的發展時期，我國汽車的數量也在與日俱增。與此同時，這也對汽修專業的學生提出了更高的要求。現代汽修人才不僅需要具備扎實的理論知識，同時還需要具備較強的實踐能力。而現代學徒制在汽修檢修專業中的應用可以有效的提升學生的實踐操作能力，讓他們今后能夠更好的適應工作崗位的需求。基于此，本文主要對汽車檢修專業教學模式中的現代學徒制的重要性、特點以及有效應用的策略進行了分析和探討。

關鍵詞：汽車檢修專業;教學模式;現代學徒制;有效應用

1 引言

近年來，隨著我國汽車數量的不斷增多，社會對于汽車檢修人才的需求量也在不斷的增長。為了能夠更好的滿足市場對于汽修人才的用人需求，我國大多數職業院校都開設與汽車檢修相關的專業。不過在實際的教學過程中卻普遍存在這樣的現象，即汽修專業的學生雖然具備豐富的理論知識，但是實踐能力卻比較弱，進而使得他們無法很好的滿足市場對于汽修人才的定位標準。通過現代學徒制教學模式則可以有效的改善這一現狀，這種教學模式主要以實踐操作為主，能夠很好的幫助學生將理論和實踐相結合，從而有效的提升學生的職業技能，讓他們今后能夠更好的就業。

2 現代學徒制教學概述

2.1 現代學徒制教學的重要性

現代學徒制教學模式與傳統的教學模式存在一定的區別，但是現代學徒制教學模式是在傳統教學模式的基礎上發展起來的，這種教學模式能夠增強學校和企業之間的聯系，同時還能夠促進同行業企業的合作。將現代學徒制教學模式運用到汽車檢修專業教學中，可以幫助學生將所學的知識和技能靈活的運用到實踐中，從而有效的提升他們的職業技能和職業素養，讓他們今后能夠更好的適應企業和社會發展的需求。自從2014年我國提出了加快職業的教育進程，加強校企合作的要求后，傳統的汽車檢修教學模式已經無法很好的滿足現代社會對于汽修人才的培養要求了[1]。這就要求學校應當要通過現代學徒制教學模式，加強校企合作，幫助學生在校時盡快熟悉工作內容和流程，明確崗位職責和要求，以此來提升學生的職業技能和素養，這樣才能夠讓他們在激烈的就業競爭中脫穎而出，并找到適合自己的工作崗位。

2.2 現代學徒制教學模式的特點

現代學徒制教學模式能夠有效的推動職業院校工學模式的不斷深化，同時也能夠提升職業院校人才培養的針對性和專業性。現代學徒制教學模式的特點主要體現在以下兩個方面：

第一，能夠增強校企之間的聯系，節約雙方人才培養的成本。在現代學徒制教學模式當中，學校不需要耗費大量的成本來為學生需求合適的實習機會，同時企業也不需要花費大量的時間和精力用于后期崗位招聘。學校能夠根據企業對于汽修人才的需求為企業輸送人才，學生在企業實習的過程也能夠將在校所學的理論知識進行內化，并熟悉工作內容和流程，從而有效的提升自身的職業技能和素養。由此可見，在現代學徒制教學模式下可以使得教育和就業的聯系變得更加的緊密，進而使得學校以就業為導向的人才培養模式能夠得到真正的實現，同時也能夠在很大程度上深化職業教育的實踐性和社會性。

第二，提升學生的就業能力。在現代學徒制教學模式當中，學生在校時的身份為學生，而在企業時的身份則為學徒。學生會在學校學習1年左右的汽修理論知識，這樣可以為后期成為學徒奠定扎實的理論知識。然后學校會將學生送往合作企業當學徒，企業會分配一個“師傅”帶領幾個“學徒”，主要負責幫助學生了解汽修崗位的工作內容和職責，并對他們進行技術上的指導和全面的工作歷練。當學生完成學徒任務后，企業會對其中表現優異的學生進行優先錄取，和學生簽訂就業合同。這樣一來就能夠幫助學校有效的解決學生的就業問題，同時也能夠幫助企業減少人才招聘的環節。另外，學生在企業作為學徒的期間，學生是不需要繳納學費的，并且企業還需要保障學生的基本生活和基本工資待遇，通過這樣的方式也可以大大提升學生的學習積極性。

3 汽車檢修專業教學模式中現代學徒制的有效應用

3.1 明確教學目標

在汽車檢修專業教學中運用現代學徒制教學模式，那么首先就需要制定明確的教學目標。汽車檢修專業具有較強的應用性和實踐性，這就要求學校在制定教學目標時一定要以提升學生的實踐能力為主要的教學目標，以就業為導向開展相應的教學活動，并將工作內容和流程滲透到理論教學中去，這樣一來可以讓學生在就業前對未來的工作有著大致的了解，便于學生今后能夠更好的就業[2]。另外，學校還應當確定“學中做，做中學”的教學目標，要多增設實踐課程，并為學生提供相應的實訓場所或者模擬真實的工作環境，以此來提升學生的職業技能。由于學校的實訓課程和企業的實習學徒存在一定的區別，這就要求學校在實訓課程當中，應當要為學生的不同學習需求制定相應的教學方案，并對學校所提供的設備器材和環境進行說明，以此來幫助學生今后更好的適應學徒的身份，從而確保現代學徒制教學模式的順利開展。

3.2 優化教學模式和框架

在現代學徒制教學模式當中，學生需要實現學生和學徒兩種身份的轉換。這也使得學生的學習逐漸的轉變為“雙導師”的模式，即在學生主要以教師為學習主導，而在企業則以師傅為學習的主導。由此可見，在現代學徒制教學模式下在學校、企業和學生之間形成了一種無形的供給關系。通過校企合作的方式，可以使得學校的學生就業問題和企業的用人問題得到相互解決，同時學生在這一過程中自身的專業技能和素養能夠得到全面的提升，同時也能夠得到更多的就業機會。這就要求學校應當要根據企業為學生提供的相關資源和學生的實際發展需求出發，對社會和市場對于汽修專業人才的用人需求進行全面的分析，制定出科學的實訓課程，并對自身的教學模式和教學框架進行不斷的調整和優化，以此來使得自身的教學更加符合社會發展對于汽修人才的用人要求。

首先，學校在對教學框架進行優化的過程中必須要明確課程教學的原則。學校的教學既然要符合社會和企業對于汽修人才的用人需求，那么在對教學框架進行設計時，就應當要讓學校、教師、企業和師傅等共同參與到其中，制定出科學、完善的教學框架。其次，為了確保現代學徒制教學模式的有序開展，學校還應當要對教學目標和教學任務進行細化和整理分類，并以教學大綱的形式展示出來，同時還需要在實踐的過程中進行不斷的修改和完善。再次，學校在對教材進行設計時，應當要結合企業對于汽修崗位的內容和職責以及學生發展的實際需求，以此來提升汽修檢修專業教學的專業性和針對性。最后，學校、企業和學生應當要對教學進行總結和反思，對于其中出現的問題要及時的進行解決，以此來將現代學徒制教學模式的優勢充分的發揮出來，進而使其更好的為學生、學校和企業服務。

3.3 完善校企合作方式

在現代學徒制教學模式當中，通過校企合作的方式能夠有效的提升學生的職業技能和素養。但是在實際的教學過程中，很多的企業擔心學徒學習完全部的專業技能后就離開企業，進而對于學徒的培訓工作都過于表面，不愿為學生匹配專業的師傅，也不愿意將自己的專業技師全部傳授給學徒[3]。為了有效的解決這一問題，學校需要做好以下兩個方面的措施：第一，投入更多的資源和成本建立一個完善的實訓基地，由校內教師和企業的專業人才共同構建成教師隊伍，主要以企業專業人才的教學為主導，校內教師從旁輔助。通過這樣的方式，可以讓學生在教師的指導下夯實理論基礎，同時還能夠讓學生在企業專業人才的指導下快速的進入到工作狀態，從而有效的提升學生的專業技能。第二，學校應當要企業簽訂相應的協議，即當學生在校結束理論學習后需要進入到企業進行專業的培訓和實踐學習的相關細則進行明確的規定。同時學生在進入到企業實習后也應當要和企業簽訂相應的協議，即保障自己在實習期間的基本待遇以及明確自身的工作任務。為了能夠讓學生在身為學徒期間能夠學到更多有用的東西，學校和企業應當要協商采取輪崗制的實習模式，這樣可以方面學生根據自己發展的需求，選擇自己適合的工作崗位。

4 結語

綜上所述，在汽車檢修專業中合理的運用現代學徒制教學模式，不僅可以使得汽修專業的教學質量得到全面的提升，同時還能夠培養出更多滿足市場需求的汽修人才。因此，各大高校的汽車檢修專業應當要充分的意識到現代學徒制的重要性，并結合這種教學模式的特點，制定相應的教學策略，以此來將現代學徒制的優勢充分的發揮出來，提升汽修專業學生的綜合素養，從而使得他們今后能夠更好的滿足社會發展對于汽修人才的需求。

參考文獻：

[1]謝政權，肖子蕾.淺析現代學徒制在汽車檢修專業教學模式中的應用[J].電子制作，2014（3）：222-222.

[2]蔣紅波，李秀才.淺談現代學徒制在汽車檢修專業教學模式中的應用[J].時代汽車， 2017（11）：37-38.

[3]楊文康.現代學徒制在汽車運用與維修專業中的應用[J]. 現代職業教育，2017（8）.