試析如何在高中音樂教學中培養學生的審美能力

卜秀蓬

【摘要】音樂教學在培養學生審美能力方面具有其它學科不能比擬的的獨特功能和作用。使學生能夠在應試教育教學體系下保持良好的學習心態，緩解他們的壓力，這是高中音樂教學的一個目標。提高學生的音樂素養，實現他們全面、健康、和諧的發展更是音樂教育的目的。本文從當前我國高中音樂教學的不足談起，著重提出了如何在音樂教學中培養學生審美能力的策略。

【關鍵詞】音樂教學;審美能力;培養

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

新課標指出審美教育應逐漸成為音樂教育的核心，培養學生的審美能力也應成為高中音樂教學的一個目標。因此，高中音樂課程的基本任務是提高每個學生的音樂素養，“一個人有了一定的音樂素養，不但不會妨礙他的學習，還會因為他經常接觸優美的音樂，使他的思想感情潛移默化形成高尚的道德品質。”高中音樂教學活動的前提，是要讓學生感受對音樂的審美，調動學生積極參與各項音樂教學活動，通過音樂課讓學生獲得豐富的審美體驗，促進學生的全面發展。

一、目前我國高中音樂教學在培養學生審美方面的不足

（一）教學手段老套，教學用具單一

當前高中音樂教學活動中，仍沿用傳統教學方式。教學用具簡單，仍然簡單地用電腦多媒體播放音樂欣賞，教師沒能補充相關的背景介紹和樂器介紹，學生無法更好的感悟音樂的沒和其中孕育的音樂精神。許多教師在教學過程中，仍采用傳統的教學方式，不能抓住現代學生對音樂欣賞和喜愛的心理。導致學生在課堂中提不起興趣，達不到學生對音樂的學習和鑒賞的效果，不能有效提高學生審美意識。

（二）教師和學生對音樂課不重視，課時和教學內容都偏少

高中階段，學生面臨高考，課業繁重壓力大。有些學校會把自習課、音樂課、體育課等非高考項目的課程改上語文、數學等高考科目。這使得學生不再重視音樂課，造成學生音樂學習態度不端正，不接受音樂課給他們帶來的益處。長期下來，許多音樂教師也放松了音樂教學，對音樂課程準備得不夠充分。偶爾的幾次音樂課程無法有效培養學生音樂審美能力。

（三）教師未明確音樂教學意義，學生不能正視音樂課程

在新課改的教育背景下，培養學生的綜合素質能力，已成為當前教師課堂教育教學的主體方向。但現實教學中，很多音樂教師仍以書本知識為教學主體，按照課程標準的要求直接將教學內容傳授給學生。這導致學生無法有效利用音樂課程學習音樂知識，更達不到培養音樂素養和審美能力的目標，也造成師生關系的不協調。

二、在高中音樂教學中如何培養學生的審美能力

高中音樂教學應該把審美教育作為音樂教育的核心，教學要也要圍繞著審美教育有序的展開，這是新課標里特別提出來的。我們都知道高中的課程任務繁重，學生在學習升學上壓力大，此時音樂教學是一門可以有效緩解學習壓力的輕松課程。這時不僅是培養了學生對音樂的審美和享受能力，也可促進學生各方面綜合水平能力的提高。這就需要教師在音樂課堂教學中激發學生學習和欣賞音樂的興趣，創設一些情境以利于學生心態向積極方面發展，在繁重的學業下幫助學生找到一個輕松自在的環境來釋放自己;在教學的過程中不斷加強學生審美能力的培養，讓學生得到全面發展。

（一）不斷激發，讓學生對音樂產生興趣

《普通高中音樂課程標準》指出“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”音樂教師要以此為契機，從學生的年齡特點出發，采用多種教學手段激發他們學習音樂的興趣。教師在教學中可以通過創設問題情景，激起學生的求知心理，讓問題造成心理上的懸念，從而激發學生的學習興趣。使用多種教學手段進行輔助教學，利用多媒體、錄音等各種方式使學生關注教學內容，對學習內容和學習材料產生興趣。在教學過程中教師可以和學生一起進行唱、奏、舞、演等活動，可以讓學生開展自我創作，這不僅能激發學生興趣，也能展現學生的才華。對學生的學習情況也要及時作評價，激發他們主動學習的愿望。

（二）培養學生對音樂的聯想能力和鑒賞能力

在綜合素質培養領域中鑒賞被認為是極為重要的一部分，也被看作是各項藝術學習活動的基礎。聯想則是連接欣賞者與作者之間的另一座橋梁，聯想幫助學生把自己見過的生活場景或體驗，與作者所表達出的感情產生共鳴。高中音樂教學其目標之一就是提高學生對音樂的鑒賞力。音樂的構成形式有不同的類型如交響曲、歐美音樂、合唱、古典音樂等，在教學中教師應該通過具體的曲目去培養學生對音樂所傳達的場景的想象力，幫助學生去挖掘音樂教材中的感染氣質，以提高他們的音樂鑒賞能力。 例如，小提琴曲《梁祝》一曲，引子部分用長笛吹出一段旋律模仿鳥的叫聲，然后用雙簧管以柔和抒情的旋律引出了春光明媚、鳥語花香的景色作為引子主題。教師可以根據作品旋律讓學生閉目想象一下歡快的學生奔赴學校學習的情景。中間的展開部，借用大提琴、小提琴和其他不同的樂器給我們講述了一個美好的愛情故事卻以悲劇收場。“化蝶”部分是曲子的高潮部分，長笛與豎琴的滑奏相互映襯，為人們勾勒出一個神話般的仙境。小提琴獨奏再次響起了愛情主題，呈現出梁山伯與祝英臺死去后，化做蝴蝶在花叢中自由飛舞。借助各種樂器對學生聯想、想象方面的刺激，并通過學生對梁祝故事的了解會進一步讓學生對音樂產生豐富的體驗感受。學生的想象會幫助他們感受到曲子的意境，作者在創作這個曲目時的情感會通過音樂的音色、力度傳導給學生，學生體會到后會對鑒賞此類音樂有了方向。學生通過聯想可以更真切的體會欣賞，有助于提升音樂審美能力。

（三）努力處理好師生關系，使其更為和諧

心理學家羅杰斯說“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。學校是師生共同的活動場所，教學是師生共同活動的過程，師生間在教學中若缺乏情感交流，教學內容就會變得平淡而乏味。教師在教學過程中要不斷更新教育理念，注重營造和諧融洽的教學環境。平等和諧的師生關系下，學生的思維會更活躍，敢想、敢問、敢于發表意見，教學效果也更好。

（四）帶領學生充分體會音樂情感

音樂的各種類型繁多，學生只有對音樂的分類較為熟悉，才能對不同種的音樂產生不同的感知審美能力。教師在提高學生的鑒賞能力方面應該從學生對音樂的認識方面著手，努力促進學生綜合素質的提高。要把培養學生對音樂的感知和鑒賞能力作為音樂教育的本質，讓音樂引起學生感情上的共鳴，可以陶冶學生的情操。根據音樂種類的不同，教師要讓學生從純音樂教學中認識音樂的組成，以培養學生對純音樂的感知審美能力，幫助學生不借助詞意能理解曲者的思想感情，引導學生的情感在音樂與作者達到共鳴。教師逐漸再將學生引入到民族音樂和流行音樂的領域，讓音樂中豐富他們的文化思想，培養他們對整個音樂體系的鑒賞基礎。

三、結束語

音樂是一門美的藝術，音樂教師是美的傳播者。在審美教育方面，音樂教育有著其他學科不能比擬的獨特功能。為了提高學生的音樂素養和審美能力，使學生能在各方面達到自由和諧的發展，高中的音樂教學就要做到有目標、有步驟、 有組織地開展有效的音樂教學活動。而作為高中音樂教師在美的傳播上任重道遠，我們要以學生為本，在教育教學中不斷探索，幫助學生尋求自主學習的教學方法，提升審美的能力。帶領學生逐步走進音樂的殿堂，感受音樂的美，在音樂的鑒賞和學習中理解美和創造美。以此來促進學生各項能力的全面發展，為創造個人美好的未來奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李棟.高中音樂欣賞教學與審美評價[J].藝海，2005（6）.