如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的音樂感知

姚林辰 Dr.Chutasiri Yodwised

【摘要】隨著音樂教育的蓬勃發(fā)展，雖豐富了音樂教育中的教學(xué)方法，但也存在著許多問題。如今，我國(guó)的音樂教育極其注重音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了素養(yǎng)教育，正因如此，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中，幾乎感知不到音樂的美，亦無法真正地欣賞音樂的美。于是，兒童逐漸對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣，這與教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。傳統(tǒng)教育方式下的音樂教師，往往忽視了對(duì)兒童音樂感知的培養(yǎng)，缺少引導(dǎo)兒童在音樂學(xué)習(xí)中欣賞音樂、感受音樂的環(huán)節(jié)，使兒童對(duì)音樂的熱情、感知和審美能力逐漸消失。因此，在音樂教育中對(duì)兒童音樂感知的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。越來越多的兒童音樂教育往往激發(fā)兒童的想象力，引導(dǎo)自己的價(jià)值觀，通過音樂培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，全面引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)，情感，思想，個(gè)性等。孩子們對(duì)音樂的感知是通向他們心靈的大門，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的感知，是指導(dǎo)教育的先鋒。本文通過從音樂教育中對(duì)兒童感官、審美培養(yǎng)和兒童音樂感知培養(yǎng)的教學(xué)方法三個(gè)方面探討了如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的音樂感知。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);兒童;感官培養(yǎng);審美培養(yǎng);音樂感知

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童音樂教育越發(fā)趨向于激發(fā)兒童的想象力，引導(dǎo)自己的價(jià)值觀，通過音樂培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，全面引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)，情感，思想等。孩子們對(duì)音樂的感知是通向他們心靈的大門，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的感知，是指導(dǎo)教育的先鋒。本文從以下三個(gè)方面探討了在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童的音樂知覺。

一、音樂教學(xué)中對(duì)兒童的感官培養(yǎng)

夸美紐斯提出“因?yàn)橐磺械闹R(shí)都是從感官的感知開始的。”基于自然發(fā)展規(guī)律的夸美紐斯闡明，感官是產(chǎn)生知識(shí)的本體論。他認(rèn)為人類教育也服從自然發(fā)展規(guī)律。音樂教學(xué)中應(yīng)從兒童的感官開始。按照亞里士多德的劃分，他將人的感官分為觸覺、嗅覺、味覺、聽覺和視覺。音樂是一種對(duì)人類聽覺具有審美吸引力的聲音藝術(shù)，當(dāng)然在特殊的條件下，亦會(huì)間接通過觸覺或視覺感受音樂。因此，筆者本文則將行文的首要點(diǎn)落腳于探討如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的聽覺。

（一）聽辨能力的培養(yǎng)

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂辨析能力，主要由兩大部分組成，一是對(duì)歌曲（或旋律）的節(jié)奏、線條的聽辨，二是對(duì)演唱（或演奏）腔體（或樂器）的音色、強(qiáng)弱的辨析。通過對(duì)這兩個(gè)部分的訓(xùn)練，培養(yǎng)其音樂辨別能力。基于此，通過對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，由淺入深，從簡(jiǎn)單的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢逐漸加深難度到稍難的音高及音色等。將零散的聽辨能力組成部分化為整體，以上升為對(duì)整體音樂的聽辨，主要的辨識(shí)部分包括音樂結(jié)構(gòu)、音樂體裁等方面。音樂結(jié)構(gòu)將以上諸多聽辨類型的有機(jī)結(jié)合，筆者將在下文對(duì)音樂審美的培養(yǎng)章節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步闡述。

（二）內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)

內(nèi)心聽覺，即為一種內(nèi)部聽覺，亦可稱之為內(nèi)心幻聽，是一種對(duì)音樂的想象認(rèn)知能力。換言之，就是通過音樂記憶，在內(nèi)心想像出聲音的旋律、節(jié)奏、音高、音色等。在教學(xué)中，教師可以給兒童聆聽不同風(fēng)格旋律的音樂，通過積累、記憶、反復(fù)哼唱漸漸提高加強(qiáng)。內(nèi)聽覺是培養(yǎng)音樂感知能力的關(guān)鍵。能夠把音樂的特點(diǎn)生動(dòng)形象地刻在人的腦海中，使之對(duì)音樂形成初步的感知。

二、音樂教育中對(duì)兒童的審美培養(yǎng)

“在人與自然界的連接與交互中，人類所催生出對(duì)之高度理想化的積極性思維，可由音樂作為導(dǎo)體逐步延伸”——蘇霍姆林斯基。由此觀之，音樂審美可以對(duì)兒童正面思想的養(yǎng)成起到推動(dòng)的作用。而以音樂為輔助手段，對(duì)兒童思想養(yǎng)成的過程中，音樂審美經(jīng)驗(yàn)之堆集、審美能力之培育、審美情趣之構(gòu)建，成為了音樂教育中重要的三個(gè)步驟及目標(biāo)。主要由以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）培養(yǎng)欣賞能力

欣賞能力的培養(yǎng)，需要在聆聽音樂的過程中，讓兒童隨著音樂在腦海中盡情想象，激發(fā)聯(lián)想，通過想象，兒童在內(nèi)心產(chǎn)生情感上的共鳴，從而體會(huì)和理解音樂。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇出豐富的積極向上、旋律優(yōu)美的音樂給兒童聽賞，引導(dǎo)兒童具備良好的音樂審美觀念，促使兒童的音樂審美能力得到提高。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐能力

兒童將其內(nèi)心世界感觀的表露通過其肢體動(dòng)作、聲音等外部行為的呈現(xiàn)，稱之為實(shí)踐能力。通過不斷地外在呈現(xiàn)機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化該能力，是教師對(duì)兒童內(nèi)心音樂審美體驗(yàn)之外在表達(dá)的重要指導(dǎo)途徑。量化對(duì)兒童的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可質(zhì)化其對(duì)音樂掌握的能力，使之相互之間可以傳達(dá)內(nèi)心的審美體驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)專業(yè)技能

于外部，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，需進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，達(dá)到更深層次的審美體驗(yàn)。教授簡(jiǎn)單的專業(yè)理論知識(shí)，構(gòu)建起初步的理論框架，可為兒童能夠更深層次地體會(huì)音樂、理解音樂和審美音樂，奠定理論基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)兒童音樂感知的教學(xué)方法

于音樂感知，從心理學(xué)的角度來看，音樂能力指的是“從事音樂活動(dòng)的人的心理狀態(tài)和心理能力，即音樂感或音樂能力。”音樂感受能力包含了音樂的聽覺能力和節(jié)奏感。本文中，“音樂感知”是指兒童對(duì)音樂的“感悟”和“審美”能力。

培養(yǎng)兒童的音樂感知，需要以多種方法和途徑進(jìn)行全面化整合。通過對(duì)兒童的教學(xué)主體轉(zhuǎn)換、引導(dǎo)式教學(xué)、創(chuàng)造性培養(yǎng)以及多媒體化展現(xiàn)等進(jìn)行全面化一。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，主要以接收為主的音樂感知轉(zhuǎn)化為輸出式音樂感知;關(guān)于教學(xué)主體轉(zhuǎn)換，主要以學(xué)習(xí)為主的感知轉(zhuǎn)化為分享式音樂感知;關(guān)于引導(dǎo)式教學(xué)，主要以內(nèi)心感知轉(zhuǎn)化為表達(dá)式感知;關(guān)于多媒體展現(xiàn)，主要以抽象化感知轉(zhuǎn)化為直觀式感知。

培養(yǎng)兒童的音樂感知，應(yīng)該融匯于學(xué)習(xí)音樂的始末。音樂是一種聲音藝術(shù)，音樂的審美意識(shí)受人們的聽覺影響，音樂感知的前提是對(duì)聲音的準(zhǔn)確、靈敏的聽覺辨別，這也是音樂學(xué)習(xí)的前提。是否具備良好的音樂的感知能力絕不是通過樂理知識(shí)的掌握情況來判定的。聽覺是培養(yǎng)兒童音樂感知能力的首要條件，需要同時(shí)具備對(duì)音樂的先天稟賦和后天的訓(xùn)練。音樂素質(zhì)教育的首要目的是培養(yǎng)兒童的音樂感知能力。在學(xué)校中，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，作為教師，他們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過廣泛的審美感知途徑，激發(fā)孩子們的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性盡可能多地參與音樂活動(dòng)，使其獲得充分的音樂審美體驗(yàn)。音樂感知能力的培養(yǎng)一般包括音樂音響基本屬性、整體結(jié)構(gòu)和審美內(nèi)涵感知能力的培養(yǎng)三個(gè)方面。首先，培養(yǎng)音樂聲學(xué)基本屬性的感知能力，是培養(yǎng)音樂基本要素的感知能力。這即是學(xué)習(xí)音樂的首要步驟;二、培養(yǎng)音樂音響整體結(jié)構(gòu)感知的能力，即聽辨能力的培養(yǎng)。要聽辨出構(gòu)成音樂的整體組織結(jié)構(gòu)或形式;第三，培養(yǎng)音樂聲音審美內(nèi)涵的感知能力是前兩個(gè)方面的升華。前兩個(gè)注重于技術(shù)層面，第三點(diǎn)則是著重于感性體驗(yàn)，運(yùn)用聽覺去感性地體會(huì)與領(lǐng)悟音樂音響及其整體結(jié)構(gòu)的心理活動(dòng)，并且通過持續(xù)不斷的積累音樂的感性經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更確切、更深入地理解音樂。

綜上，音樂感知作為一種影響著兒童全方位發(fā)展的因素，起著巨大的積極作用。在兒童各方面能力，無論是自我內(nèi)在觀念的形成，還是對(duì)外表達(dá)的行為，都引領(lǐng)著孩子們的健康成長(zhǎng)。對(duì)兒童音樂感知的培養(yǎng)是教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)式教育的強(qiáng)大力量。作為一名合格的音樂教師，需要明白，音樂教育不僅是為培養(yǎng)一種能力，更是為了孩子的成長(zhǎng)！

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