靈動的音符 激情的體驗

陳彬飛

【摘要】作為一門重要的藝術學科，小學音樂具有很強的美育功能[1]。當前的素質教育一再強調要促進學生德智體美全面發展，這也讓音樂教育受到越來越廣泛的關注，音樂教師也面臨更大的教學壓力。如何教好音樂，將這門學科的美育價值最大限度發揮出來，是音樂教師正致力探索的問題。素質教育背景下，音樂教師要立足核心素養培養，從教育理念、教育手段等各個方面著手創新，從而構建高效的音樂課堂。

【關鍵詞】核心素養;小學;音樂教學;有效性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

一直以來，宏觀的育人目標比較明確，即培養德智體美各個方面全面發展的現代化人才[2]。但是，由于中觀學科的育人目標比較籠統化，導致教師對微觀教學目標認識不清，往往只關注學生的知識學習，這就造成了學科育人功能與學習之間相互脫節的局面。尤其是音樂教學，美育價值很少全面發揮出來。在本文中，筆者根據自身的教學經驗，就如何在核心素養背景下展開有效的音樂教學闡述自己的幾點思考。

一、音樂核心素養的內涵分析

依據林崇德教授提出的中國學生核心素養模型，發展中國學生核心素養，應當遵循民族性、時代性和科學性的基本原則，堅持以培養“全面發展的人”為重點，為核心，主要分成三個領域，即社會參與、自主發展和文化基礎。綜合表現為實踐創新、責任擔當、健康生活、學會學習、科學精神和人文底蘊這六大核心素養[3]。具體體現在音樂這門學科上，核心素養則細分為音樂文化理解;音樂情感體驗;音樂實踐能力;自主音樂需要四方面。

二、小學音樂教學現狀與原因分析

通過對現階段小學音樂教學進行分析后可知，整體情況不容樂觀。教育理念落后。就如今小學音樂教學情況來看，很多音樂教師因為對素質教育和核心素養缺少清楚的認識，或是受到傳統教育理念的影響較深，在課堂上依然采取師本教育理念，沒有凸顯出學生主體地位，導致教學效果不盡如人意[4];教學方式落后。目前小學音樂教學中很多音樂教師依然采取傳統的灌輸式教學方式，學生處在非常被動的學習狀態，整體學習效果不盡如人意;教學內容單一。音樂具有較強的美育功能，音樂教師應當充分發揮學科優勢，以此提升學生的藝術修養。然而，當前很多小學音樂教學只局限于唱歌，教師在課堂上領唱，學生跟唱，再無其他內容，導致音樂實效性沒有得到很好地發揮[5]。這些情況都不僅不利于核心素養目標的落實，更不利于學生今后的全面發展，需要進行調整和完善。在下文中，筆者從教學氛圍、教學方式、教學內容和實踐活動等幾個方面就如何優化這一局面、落實核心素養目標闡述自己的幾點思考。

三、核心素養背景下提升小學音樂教學有效性的具體策略

（一）營造良好的教學氛圍

興趣是學習的最大驅動力，而學生的學習興趣與學習環境有一定的關系。不難想象，在一個氣氛沉悶的課堂上，學生通常無精打采。相反，在一個氣氛活躍的課堂上，學生會表現出較強的學習積極性和學習激情。因此，核心素養背景下，音樂教師要積極營造寬松、民主的教學氛圍，為有效教學提供可靠的保障。首先，音樂教師要樹立生本教育理念，突出學生主體地位，讓學生掌握學習主動權。簡單點說，在課前備課的時候，音樂教師要以學生為中心進行思考，充分考慮到小學生的理解能力、興趣愛好、個性特點等，在這個基礎上決定應當采取怎樣的教學手段，實施怎樣的教學內容。其次，課堂教學過程中，教師要適當放低自己的姿態，盡量不要擺出“高高在上”的模樣，這樣難以親近學生，反而讓很多小學生產生畏懼心理。教師要注重與學生之間的互動，比如指導學生學習《每當我走過老師的窗前》這首歌的時候，教師可以向學生提問“同學們，你們是不是經常從老師的辦公室前走過，經過老師辦公室的時候，你從窗戶里看到了什么？” 通過這個問題將教學內容與學生的實際生活有效結合起來，充分調動學生的參與積極性。在這個基礎上，音樂教師再導入新課，這樣可以引導學生以很好的狀態投入到教學活動之中，不僅可以培養學生的音樂學習興趣，還能深化學生的情感體驗。

（二）應用多元化教學方式

要想培養學生的音樂核心素養，教師不僅要讓學生學會唱歌，還要讓學生感受到音樂的魅力并發自內心地喜歡音樂，甚至將音樂作為一種興趣愛好。要想實現這一目標，音樂教師必須摒棄傳統的灌輸式教學方式，根據實際教學內容應用多元化、新穎有趣的教學方式，從而達到寓教于樂的目的。例如教師可以采取多媒體教學方式進行教學。作為一種現代化技術，多媒體可以將枯燥的知識以形象生動的方式展現出來，從而調動學生的感官體驗，進一步深化學生的情感體驗。例如教師在教學《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌曲的時候，可以通過多媒體將這首歌曲的MV給學生播放出來，讓學生感受到歡快的氛圍，從而將自己代入其中，獲得較強的視覺體驗和情感體驗。與此同時，學生還能通過形象視頻直觀地感受到其中積極向上情感并形成健康活潑的精神風貌。在這個過程中，學生的“音樂情感體驗”和“音樂文化理解”素養均得到很好地培養。又如在教學《頑皮的小杜鵑》這首歌曲的時候，教師可以采取游戲教學法，讓學生扮演小杜鵑，將凳子桌子當成樹叢，不時地探出小腦袋，學著杜鵑發出“咕咕”的叫聲，從而營造良好的教學氛圍，展開教學活動。這樣既能激發學生的音樂學習興趣，讓學生全身心投入其中，又能促進學生對知識的理解、感悟和吸收，在這個基礎上全面且深入掌握知識。

（三）豐富并優化教學內容

核心素養背景下，音樂教師在教學中不僅要帶領學生唱歌，還要注重學生多方面能力和素質的培養。首先，教師要注重學生創造力和想象力的培養。例如，在教學《山村來了售貨員》這首歌曲的時候，教師可以先利用多媒體給學生播放這首音樂，然后提出問題“同學們，你們聽到了這首音樂，能夠想象出音樂中描繪的場景嗎？”通過這個問題培養學生的想象能力和鑒賞能力。又如教師在講完《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲之后，讓學生模仿歌詞內容，創編一首歌曲送給自己的媽媽，表達對媽媽的感激之情。小學生有著豐富的想象力，這是不可多得的教學資源，音樂教師要將其充分利用起來，引導學生發揮想象力，進一步培養學生的創造力;其次，教師要注重培養學生的審美能力。例如在教學《中華人民共和國國歌》這首歌曲的時候，教師可以帶領學生從國旗、抗日戰爭、解放前后中國的變化等各個方面去欣賞這首歌曲，以此喚起學生對祖國的自豪感和親切感，促進學生審美素養和愛國之情的全面提升。

（四）開展豐富的實踐活動

音樂一門實踐性比較強的學科，音樂核心素養的培養不能僅僅局限于課堂，還要拓展到課外。在具體的教學過程中，教師要根據實際情況組織學生開展豐富多彩的實踐活動，如“校園歌手選拔賽”“校園好聲音”等，給學生提供一個展示自我的舞臺，引導學生充分發揮自身的音樂水平。在參加實踐活動的過程中，學生可以充分感受到音樂的魅力，音樂實踐能力得到充分的鍛煉，學習需求也得到很好地滿足，音樂素養也因此逐步得到提升。

四、結論

上述是筆者結合自身教學經驗就如何在小學音樂教學中滲透核心素養總結的教學體會，旨在為廣大音樂教育工作者的教學工作提供理論參考，共同推動我國小學音樂教育事業的健康、可持續發展。

參考文獻

[1]張傳燧，左鵬.學生核心素養培養應從小學抓起[J].湖南第一師范學院學報，2017.

[2]張莉莉.核心素養下小學音樂課堂中有效提高參與度的策略與研究[J].華夏教師，2018.