淺談幼兒音樂教學中的情感培養

【摘要】一直以來，情感培養都是幼兒音樂教學中的重要內容，對于促進兒童身心健康發展具有十分重要的意義。本文簡要分析了在音樂教學中對幼兒進行情感培養教育需要遵守的幾點原則，并且詳細地提出了具體的培養策略，希望能夠有效提升幼兒音樂教學的質量水平。

【關鍵詞】幼兒;音樂教學;情感培養;策略探討

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

隨著素質教育理念的全面推行，音樂教學在幼兒學前教育中的重要性也逐漸凸顯出來，成為培養幼兒藝術綜合素質的主要途徑之一。在幼兒音樂教學中，融合了節奏、音準、創新、審美、情感等多個方面的內容，其中情感教育在幼兒基礎教育中占有十分重要的地位。幼兒音樂教學旨在激發幼兒對于音樂的美好憧憬與向往之情，引導他們形成正確的音樂審美價值觀，以達到凈化幼兒心靈，提高其思想道德水平和心理綜合素質的目的，而這對于幼兒未來的個人成長與發展具有十分深遠的影響。

一、情感培養對幼兒音樂教學的輔助作用

幼兒天生有著強烈的好奇心理，喜歡音樂是他們的天性所在，在音樂教學中滲透情感培養不僅可以培養幼兒的身心健康，而且還能充分激發他們豐富的想象力，培養他們對美好生活的熱愛之情，同時也為其將來的成長發展搭建一個良好的心理愿景。因此，在音樂教學中，教師應特別關注兒童的藝術審美心理，給予其必要的指導和幫助。針對3～6歲幼兒大多活潑、好動、容易被新穎的事物吸引等特征，教師在開展幼兒音樂教學活動時，無論在教學內容，還是教學形式上，都應盡可能避免采用簡單、僵化的教學模式，要努力使課堂教學活動變得生動、形象和富有趣味性，只有在此基礎上，幼兒音樂教師才能夠更好地實施教學活動，充分挖掘幼兒的音樂潛能。此外，在音樂教學中融入情感體驗，還能令幼兒在輕松、活潑的環境氛圍中形成多元化的審美思維，增強他們對于藝術的感知和賞析能力，同時，也能促使他們長時間對音樂學習保持濃厚的興趣。

在幼兒音樂教學中，興趣是指引其順利實施的主要積極情感，幼兒對于認知對象的情感體驗越細膩，則理解得也會更加全面和深刻，教師在實際教學過程中，如果不能夠讓幼兒親自去聽、去玩、去演唱，則很難令他們對所學內容產生認可的認知，自然也難以促進其藝術思維和音樂感知能力的發展。

二、在幼兒音樂教學中進行情感培養的基本原則

素質教育背景下，幼兒音樂教師在平時的教學過程中除了要傳授給幼兒們一些基礎的音樂知識和技能，還應注重對其進行情感教育，具體需遵循以下幾點基本原則。

第一，堅持快樂性教學的原則。幼兒生性活潑好動，容易受新鮮事物的吸引。因此，幼兒音樂教師在開展教學活動時應盡可能使用生動而富有趣味性的教學手段，讓幼兒們充分感受到學習音樂的快樂感和成就感，從而有效激發他們對音樂的學習興趣和積極性。

第二，堅持滲透性教學的原則。由于幼兒們的思維能力水平有限，故幼兒教師在開展快樂音樂教學活動時，要巧妙運用周圍一切可利用的音樂資源來對學生們進行滲透性的情感培養教育，精心設計課堂教學內容，將情感因素滲透到各個環節當中，以達到循序漸進加強幼兒情感培養的教學目的，促進其身心健康全面的發展。

第三，堅持體驗性教學的原則。幼兒音樂教師在開展教學活動時，應充分利用多媒體技術等先進的教學手段來為幼兒們提供更多接觸優秀音樂作品的機會，使他們身臨其境體驗音樂的藝術魅力所在，陶冶他們的情感和道德品質。此外，幼兒音樂教師還可以組織學生們走出校園，鼓勵他們嘗試從大自然中挖掘各種美妙的聲音，從而達到提高幼兒音樂想象力和創造力的教學目的，同時，也能夠很好地滿足對幼兒進行音樂情感培養教育的需求。

三、幼兒音樂教學中的情感培養策略探討

（一）創造良好的音樂教學情境

幼兒音樂教師在開展教學活動時，一定要時刻牢記新課程改革標準中的要求，盡可能為幼兒們創造出與所學內容相一致的音樂教學情境，鼓勵他們主動參與課堂教學活動并積極展現出自己的個人能力。在幼兒情感培養中，環境發揮著十分重要的作用。因此，音樂教師要善于利用這一條件，為幼兒們創造出良好的音樂教學情境，并且從中挖掘出情感培養因素，以切實提高幼兒們的審美能力水平，誘發他們健康、積極向上的情感。幼兒音樂教師在進行情感培養教育時，需注意把握以下兩點內容：一是要以教學活動的組織者和參與者身份接近幼兒，以充分了解他們的實際學習需求和內心情感訴求;二是鼓勵幼兒之間相互進行合作交流，培養他們的集體意識，使其在學習音樂的過程中感受到情感的支持，這有利于提升幼兒們學習音樂的自信心和積極性。

（二）培養幼兒的音樂美感和學習興趣

幼兒由于年齡較小，思維能力水平有限，所以很多時候無法直接理解教師所講的內容或表現出來的情感。這就要求幼兒音樂教師在教學過程中靈活運用各種教學輔助手段將課本上原本抽象乏味的內容轉變為生動、形象的音樂語言，幫助幼兒們更好地理解音樂作品想要表達的情感內涵，使其深刻感受到音樂藝術的魅力，從而對音樂學習產生濃厚的興趣。除此之外，幼兒音樂教師還可以從日常生活細節著手有意識地培養幼兒們的音樂美感，例如教師可以設置專門的音樂活動區域，放置一些簡易的樂器、頭飾等，課間可以播放一些輕柔的音樂，讓幼兒們沉浸在音樂的海洋中，從而達到陶冶幼兒情操，豐富其校園生活的目的。

（三）構建和諧的師生關系

幼兒音樂教師在教學過程中所呈現出的情感態度對幼兒們的心理活動有著很大的影響。許多幼兒是第一次接觸音樂，與教師之間彼此也不是很熟悉，故在課堂教學過程中整體的表現并不是很積極。為此，音樂教師在開展教學活動時，應主動與幼兒建立一種良好和諧的師生關系，引導他們放松心情，以愉悅的姿態投入到音樂學習當中，從而達到對幼兒進行情感培養的目的。幼兒們在音樂課堂上的學習效果很大程度上取決于其對教師的情感態度，只有當他們充分感受到教師真誠的關愛和信賴之后，才會對教師所教的課程產生興趣，進而更加積極主動地投入到音樂學習中。對于幼兒音樂教師而言，構建良好和諧的師生關系不僅有利于提高課堂教學效率，還能拉近與幼兒之間的距離，了解到他們的真實心理狀況，從而做到有針對性地開展情感培養教育，培養幼兒形成健全的人格和心理品質，通過音樂教學來陶冶他們的心靈，在提高他們的審美能力水平的同時不斷培養他們形成良好的思想道德品質，以達到促進幼兒身體健康和心理素質平衡發展的目的，滿足素質教育改革背景下對幼兒音樂教學提出的新要求。

四、結語

綜上所述，教師在加強幼兒音樂情感培養教育時，一定要注意為學生們營造出良好的課堂音樂學習氛圍，使其充分感受到音樂的熏陶和藝術魅力，進而萌發主動學習音樂的興趣。同時，幼兒教師音樂教師還應與時俱進，合理利用先進的多媒體教學技術加強幼兒們在音樂學習過程中的情感體驗，以此促進其身體和心理各方面綜合素質的全面發展，為幼兒將來的成長和學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介：武江麗（1971—），女，甘肅成縣，，隴南師范高等專科學校，本科，講師，研究方向：學前音樂教育，小學音樂教育，聲樂、鋼琴專業。