淺談幼兒園角色游戲的指導策略

李夢

自19世紀下半葉以來，兒童的游戲不僅是人類學、社會學及美學等學科研究課題，也是學前教育和兒童心理學研究的課題。被譽為“幼兒園之父”的德國著名教育家福祿貝爾貝爾熱情地贊美兒童的游戲，認為“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽；因為整個人就是在游戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內(nèi)在的傾向中發(fā)展和表現(xiàn)的。”

從理論上來看，2001年9月頒發(fā)并試行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展”。而角色游戲又是最典型的一種游戲并深受幼兒的喜愛。

從實踐上來看，目前，由于幼兒園教師對角色游戲的特點、功能的認識上存在一些偏差，因而對角色游戲教師給予幼兒的組織與指導方面存在一些問題。

一、角色游戲的涵義

黃人頌認為，角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。

皮亞杰認為，角色游戲是兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當前對實物的知覺，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并學會用語言符號進行思維。

作為兒童游戲的一種形式，角色游戲除了具有游戲的基本特征外，還有自身的獨特性：

1.社會性

角色游戲的內(nèi)容大多為“過家家”“商店”“超市”“理發(fā)店”“醫(yī)院”“警察抓小偷”等。可見，現(xiàn)實生活是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再創(chuàng)活動，沒有現(xiàn)實生活，就沒有角色游戲。

2.自由性

在角色游戲中，幼兒可以自由選擇和切換游戲主題，自由決定和改變游戲內(nèi)容，之前并無約定俗成的框架，最多在游戲之前提醒他們應(yīng)該注意些什么。

3.角色扮演

幼兒在角色游戲中總是扮演一個角色，而不是他自己。這就要求幼兒的心理發(fā)展到一定水平，事先能理解、熟悉成人社會中這一角色的行為方式，并在頭腦中形成表象，這樣才能在游戲中根據(jù)自己的理解、模仿、想象這一角色的動作、語言。

二、角色游戲存在的問題

我雖然接觸幼兒的時間不算長，但是在短短一年的接觸時間里，我發(fā)現(xiàn)一些自己認為幼兒園存在的一些問題，雖然有些片面，但它是存在的。

無論是公辦幼兒園，還是民辦幼兒園，幼兒都得到全面發(fā)展。唯有區(qū)別的是師資力量的強弱，在公辦幼兒園里，教師都是有經(jīng)驗的一線教師老教師或是剛剛畢業(yè)的本專業(yè)的年輕教師，這樣的師資結(jié)構(gòu)，有利于幼兒的全方面發(fā)展。在民辦幼兒園師資力量沒有公辦幼兒園強，但是卻擁有比公辦幼兒園的優(yōu)勢：在于教師思維的開闊，可以讓幼兒學會廢物利用幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡單分配和一些材料的機械操作等些表面現(xiàn)象上。著名的教育學家陳都琴先生曾說過：小孩子是生來好動的是以游戲為生命的。孩子們總是在玩中學，在學中玩。往常的角色游戲中，我們總是精心設(shè)計好游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則，孩子們則是在不得已的情況下被動地聽從調(diào)配。而我們所謂的“放手”只不過是讓幼兒選擇一下在游戲中想要扮演的角色。

三、角色游戲的指導策略

維果茨基指出游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)游戲好比是放大鏡的焦點凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向，因此對幼兒在游戲的過程進行有計劃、有目的觀察非常重要，它是教師指導幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

（一）為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗，拓寬幼兒角色游戲的內(nèi)容來源

游戲是幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，通過自己的想象力和創(chuàng)造力對現(xiàn)實的重新塑造。例如，在孩子們玩"動物招聘大會"時，幼兒的角色就是"招聘員"首先，因為他們沒有生活經(jīng)驗，那么游戲是很難進行下去的，于是，我讓幼兒先觀看"人才招聘市場"視頻，先了解它是一個人們找工作的地方。游戲中，孩子們的興趣都很高，積極投入，對前來招聘的動物進行審核，把沒找到工作的動物送到動物培訓學校。

（二）淡化計劃，根據(jù)幼兒的興趣需要適時調(diào)整

角色游戲指導要不要目標和計劃？教師熟悉、掌握指導目標和該年齡段幼兒的角色游戲特點是至關(guān)重要的。但角色游戲是幼兒獨立自主的創(chuàng)造活動，應(yīng)允許教師在指導過程中目標有暫時的游離。還可以根據(jù)幼兒的興趣適時地調(diào)整計劃。比如說本來計劃好下個星期要進行警察抓小偷的角色游戲，但正好幼兒園組織了一次遠足一一參觀消防站，而且幼兒對消防很感興趣，參觀回來后還一直在談?wù)撓朗迨迨侨绾稳绾蔚赜赂?。那教師就可將原來計劃好的角色游戲調(diào)整為“消防演習”。

（三）先注意觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，后指導

教師對角色游戲的觀察與指導是保證角色游戲成為幼兒自主自愿活動的根本，也是教師教育觀、兒童觀、游戲觀及教育水平的綜合反映。

觀察是了解兒童角色游戲的窗口，是進入并參與到兒章角色游戲的門檻，是研究兒童角色游戲的途徑，同時也是有效指導兒童角色游戲的切入點，強調(diào)觀察，實質(zhì)上是引導教師要注意在觀察基礎(chǔ)上的指導，克服主觀性、盲目性。

（四）組織幼兒評價、總結(jié)游戲、評論游戲

教師可以利用討論法、現(xiàn)場評議法和匯報法對游戲中的情節(jié)、游戲材料和玩具的制作與使用及游戲中幼兒的行為進行評價總結(jié)。

總而言之，角色游戲是一種對幼兒身心健康發(fā)展十分有益的游戲活動，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒教師必須開展和加強對角色游戲活動的指導工作，從環(huán)境的準備到激發(fā)興趣，到各個環(huán)節(jié)的指導，到結(jié)束時的評價總結(jié)，都在教師指導的工作范圍之內(nèi)。角色游戲的指導策略對角色游戲的順利開展有著重要的意義，因此我們要不斷的學習、總結(jié)經(jīng)驗來提高自己的指導水平。游戲是幼兒生命中最重要的組成部分，影響幼兒的發(fā)展，在幼兒時期接觸的游戲（包括其他所有事物）是一生中最難忘的，也是影響其一生發(fā)展的重要精神財富，幫助幼兒體驗童年的幸福。