《刷子李》教學設計

趙雪杰

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：

學習課文，抓住重點語句，了解刷子李的高超技藝。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教具：課件

課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

1.同學們，大家看一看這些人是干什么的呢？生交流，你從哪里看出來的呢？生交流，但是今天我們也來認識一位粉刷匠，他刷完墻之后，身上連一個芝麻大的白點也沒有，他是誰呢？他就是俗世奇人——《刷子李》。

[板書課題]

2.你從題目中了解到了哪些信息？（姓李，專干粉刷這一行）

師：是不是所有的姓李的粉刷師傅都可以稱為刷子呢？生：不是

師：在民間，對身懷絕技，技藝高超的人，人們才用他的行當加姓氏來稱呼他。

師：照這樣講，擅長捏泥人的張師傅，我們就可以稱之為泥人張，做風箏技藝精湛的劉師傅，我們就可以稱之為風箏魏，粉刷技藝高超的李師傅，我們就叫他刷子李。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，思考“刷子李”給你留下一個怎樣的印象？刷子李是一個什么樣的人？

2.出示生字詞

3.交流 技藝高強 俗世奇人

三、學習課文 （正面描寫）

1.出示：默讀課文，用橫線標出表現刷子李技藝高超的句子

2.交流

出示：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（1）交流—出示，“悠然”體會到他動作嫻熟、優美。 動作美。

那請你帶著這種感受，把這一段話美美的讀一讀。

（2） 除了體會到動作美，你還體會到了什么？

生：“伴著鼓點，和著琴音 啪地清脆一響 ”聲音美

那請你帶著這種感受，把這一段話美美的讀一讀吧。

（3）優美的動作，伴著鼓點，和著琴音，這哪里是在刷墻呀，這分明就是一位舞蹈家在翩然起舞，一位音樂家在輕撥琴弦，那你能想象一下，他當時的神態是什么樣子的嗎？生：悠然自得，面帶微笑，從容不迫， 邊刷邊欣賞著自己的藝術品。神態美

總結：一位普通的勞動者竟將一項繁重的勞動演繹成了令人陶醉的藝術，讓人贊嘆，令人佩服。下面讓我們把對刷子李的贊美之情送入的朗讀中，來美美的把這段話讀一讀。

出示：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（1）他的動作是這么嫻熟，那么刷出來的墻的效果是什么樣子的呢？

生交流——出示

（2）請同學們自己讀一讀，說一說你從這句話中體會到了什么？

生交流：刷墻效果好

（3）你從哪些詞語中體會到他刷的墻效果好？

生交流：天衣無縫 平平整整

（4）出示：紅字標出，誰能有感情地朗讀一下這段話。

四、學習課文（側面描寫）

1.這篇課文主要寫的是刷子李，課題也是刷子李，可是文中為什么要用大量筆墨來寫曹小三呢？

出示：請大家默讀課文3—11自然段，畫出描寫曹小三心理變化的句子，思考：你從中體會到了什么？邊讀書邊做好批注。

2.（通過剛才大家的自學，同桌合作完成填空）出示——同桌交流

（好，下面我們一起來看一下）——匯報（板書）

3.總結：作者通過曹小三內心起伏的變化，創建了一個一波三折的故事情節，正是在曹小三一次次跌蕩起伏的心理變化中，讓我們一步步地感受到刷子李的技藝高超，這樣的描寫叫做側面描寫。（板書）與之相對應的像直接描寫刷子李刷墻時的動作、聲音和刷墻的效果的描寫叫正面描寫（板書）。作者運用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，刻畫出了刷子李的奇人形象。

五、拓展

《刷子李》這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》，“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間社會。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。在這本書中，作者寫了17位俗世奇人，像泥人張、風箏魏、刷子李這些人物，都是出自于這本書，下面我們就來讀一讀，這本書中的另一位奇人：泥人張。

1.出示：默讀《泥人張》一文，邊讀邊劃出表現泥人張技藝高超的句子。思考：作者都用了什么樣的寫法來展現泥人張高超的技藝呢？

2.交流