如何聯系實際進行有效的數學教學

黃曉芳

數學源于生活，最終又回歸生活。所以，把數學問題生活化，把生活問題數學化，運用數學知識解決生活問題是數學教學的出發點和歸宿。因此，數學教學如何抓住學生的生活因素，培養學生應用意識，下面結合本人教學實踐，談談自己的一些體會：

一、創設生活情景，培養學習的興趣，激發探索求知欲望

在教學過程中，教師應當充分利用學生身邊的生活實際或身邊的故事引入新知，會使學生對數學有一種親切感，感到數學與生活同在，數學就在自己身邊，使學生對數學感興趣，更能激起學生對探求新知的強烈愿望。例如，在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西，比如玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）等，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，開拓了學生的思維。既然數學來源于生活，那么我們在進行數學教學時就應該密切聯系生活、貼近生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準每節內容與學生生活實際的“切合點”，給學生創設一定的情境，調動學生生活中的經驗，培養濃厚興趣，從而激發學生的學習動機和參與積極性，喚起學生的求知欲望，增強其學習數學的主動性。

二、新知教學，聯系實際，化難為易

新的教學大綱中提出“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。”可見在數學知識學習過程中，把數學知識與生活實際結合起來是必不可少的環節。

1.在幾何教學中聯系活生活實際，將抽象轉化為形象

小學生年齡比較小，空間觀念比較薄弱，在初學"幾何"時很難通過想象理解幾何形體的特征，此時聯系生活中熟悉的實際事物，也可以從生活中熟悉的實物中選材，通過觀察、觸摸、分類，找出這些實物的主要的外形特征，形成對一些立體圖形的直觀認識為進一步認識圖形打下基礎。聯系生活中實際事物的過程使幾何表象更加清楚，有利于建立相應的幾何概念。

2.在數學概念教學中聯系實際，可以化感知為理解

概念是事物的本質屬性在人的頭腦中的反映，是人們對客觀事物的認識，數學概念是數學基礎知識的關鍵。因為數學概念是客觀事物在數和形方面的抽象化，所以他對學生來講具有高度的抽象性，很多學生只是初步的感知并沒有做到理解，因此在數學概念教學中要聯系實際，讓學生通過事實深入體會、理解事物的本質，進而抽象出概念。例如，時間的認識是二年級數學的難點，我一改以往死板的生搬硬套，在課堂上讓學生完成他們一分鐘內可做的事，如拍球的次數、呼吸的次數、跳繩的次數，寫字的個數、朗讀課文的字數等，通過這些生活中常見的活動，使學生較容易掌握了時、分、秒的單位。可見，通過興趣盎然的活動，使枯燥無味的數學充滿了生活氣息，從而能收到良好的學習效果。

3.探索生活實踐，提高學生應用數學的水平

學習數學知識，可以更好地服務于生活。在讓數學服務生活的同時，可以提高學生應用數學的能力。因此，教師應根據學生所學的知識，有意識地布置一些與生活有聯系的題目進行課后拓展延伸。我在教學完長方形面積計算后，讓學生回家測量并計算客廳的面積，第二天課上匯報時，不少同學不但算出了客廳的面積，而且拿出了自家客廳的示意圖。有一個同學因為客廳不是一個規則的長方形沒法計算面積，大家在課堂上積極討論，獻計獻策，最終通過分割成兩個長方形來計算組合圖形面積，幫助他算出了客廳的面積，通過這道課后延伸題目的探討，學生不但鞏固了所學的知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力。

搞好數學實踐活動也是提高學生應用數學能力途徑之一。教師應在教學中有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，這樣不僅學生應用了數學知識，又能開闊學生數學視野，培養學生的實踐能力、提高探究意識和創新精神。蘇教版六年級下冊綜合實踐應用教學“旅游費用的預算”一課時，課前讓學生上網查詢有關旅游城市的景點，門票價格，旅游線路等，課堂上讓學生各抒己見，探討旅游線路怎樣安排最為合理和實惠，最終結合大多數同學的意見，確定了旅游方案。同學們深深地認識到，利用數學的思維和方法，收集信息，作出判斷，進行決策，是我們每個人都應該掌握的本領。

實踐證明，數學知識來源于生活，教師要積極的創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度去觀察分析周圍的事物，學會運用所學的知識去解決生活中的問題，使學生學有用的數學。