在演唱中培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力

張佩

一、教學(xué)背景

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《剪羊毛》是人音版音樂三年級(jí)下冊(cè)第7課的一首演唱歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。

（二）學(xué)生情況分析

1.對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)上音樂課有著很大的興趣，樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特別是對(duì)一些律動(dòng)內(nèi)容比較感興趣。這些學(xué)生大都以形象思維為主，學(xué)習(xí)和模仿能力強(qiáng)，喜歡一些新奇的事物。我將抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中采用圖片、音樂、律動(dòng)相結(jié)合的手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。通過(guò)音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析

學(xué)生基本上掌握了簡(jiǎn)單的識(shí)讀五線譜的知識(shí)，能夠用自然的聲音、比較準(zhǔn)確的節(jié)奏進(jìn)行演唱，可以選擇合適的打擊樂器編創(chuàng)簡(jiǎn)單的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)歌曲。但是，學(xué)生的音準(zhǔn)、視唱能力比較弱，音樂基礎(chǔ)比較薄弱。

3.對(duì)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的分析

學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂能力，能夠判斷出歌曲的情緒、速度、演唱形式等，大部分學(xué)生有演唱歌曲的興趣和具備專注學(xué)習(xí)歌曲的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”

通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受源于勞動(dòng)的律動(dòng)和音樂，知道音樂和生活和勞動(dòng)密不可分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義。

2.“過(guò)程與方法”

通過(guò)辨聽、模唱等方法學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。

3.“知識(shí)與技能”

掌握“附點(diǎn)八分音符”和復(fù)習(xí)“四分休止符”，能夠用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲愉快的情緒。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱和表現(xiàn)歌曲，感受勞動(dòng)的快樂。

2.教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握好歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏和四分休止符的演唱。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)

[階段目標(biāo)]：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.謎語(yǔ)游戲：年紀(jì)不大，胡子一把，愛吃青草，愛叫媽媽。（打一動(dòng)物）

生：羊

師：很好，同學(xué)們很聰明。

師：兩腳彎彎細(xì)又長(zhǎng)，一張嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，單吃布匹和紙張。

生：剪刀

師：羊是我們熟悉的動(dòng)物，渾身是寶，它非常可愛。說(shuō)起剪刀，它的作用可大啦。現(xiàn)在我們就要到澳大利亞去領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情，看看剪刀在這個(gè)國(guó)家有什么作用。

師：澳大利亞位于南半球，最著名的城市建筑就是悉尼歌劇院（貝殼形屋頂）。澳大利亞有遼闊的草原，是世界上綿羊最多的國(guó)家，所以澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”。

（設(shè)計(jì)意圖：從情境的導(dǎo)入，了解澳大利亞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為唱好歌曲做鋪墊。）

（二）歌曲學(xué)習(xí)

[階段目標(biāo)]：用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲愉快的情緒。

1.聆聽歌曲，初步感受音樂

請(qǐng)大家邊聽邊思考：這首歌曲的情緒是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的心情去演唱？

2.復(fù)聽歌曲第一樂段

（1）思考問(wèn)題：每一樂句都有一個(gè)相同的符號(hào)，你能找出它是誰(shuí)嗎？

每一樂句的結(jié)尾都有一個(gè)四分休止符。休止符讓整首歌曲聽起來(lái)特別有節(jié)奏感。（2）律動(dòng)練習(xí)：隨著音樂在每一個(gè)樂句的休止符后面加上剪羊毛的動(dòng)作。

3.節(jié)奏練習(xí)

提問(wèn)：這條節(jié)奏在歌曲中出現(xiàn)了幾次？（分組討論，6次）

4.視唱樂譜，口風(fēng)琴吹奏

5.學(xué)唱歌曲

（1）學(xué)唱第一段

①師范唱。

②觀察歌曲《剪羊毛》旋律結(jié)構(gòu)，相同的樂句有哪些？

③重點(diǎn)解決第四樂句。

④注意第五、第六樂句中的休止符。

⑤師先用琴把歌曲的速度放慢一倍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，然后再回到原速。

⑥完整演唱第一段（原速）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)其中的一句或兩句，師教唱歌曲中的難句單獨(dú)練習(xí)，再過(guò)渡到整首歌曲的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更容易掌握歌曲）

（2）學(xué)習(xí)第二段

①播放歌曲第二段，學(xué)生自學(xué)。

②師用琴伴奏，學(xué)生試唱第二段。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且自己想辦法運(yùn)用第一段的旋律來(lái)試唱第二段，讓學(xué)生學(xué)以致用才是真正的學(xué)習(xí)。）

（三）歌曲處理，挖掘情感

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為后面的演唱做準(zhǔn)備

師：如果你親自加入剪羊毛的勞動(dòng)之中，看到了自己的勞動(dòng)成果，你的心情是怎樣的？你應(yīng)該帶著怎樣的情緒來(lái)演唱這首歌曲呢？

2.全班學(xué)生用熱情、飽滿的情緒，輕盈而有彈性的聲音完整演唱一遍歌曲，通過(guò)歌聲把對(duì)勞動(dòng)的熱愛還有自豪的心情表達(dá)出來(lái)。

3.選擇打擊樂器為歌曲伴奏，其他學(xué)生演唱歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱情緒，同時(shí)讓學(xué)生選擇打擊樂器為歌曲伴奏，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）

（四）拓展延伸，深化情感

1.欣賞著名歌唱家宋祖英在澳大利亞悉尼歌劇院演唱的《剪羊毛》。

2.用輕盈而有彈性的聲音完整復(fù)習(xí)一遍歌曲，學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。六、六、教學(xué)小結(jié)

《剪羊毛》這首歌曲表現(xiàn)出來(lái)全世界勞動(dòng)人民對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的一種熱情。同時(shí)也告訴我們一個(gè)道理：勞動(dòng)可以創(chuàng)造幸福的生活，老師也希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的人。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一）注重學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)

將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)體驗(yàn)之中，體現(xiàn)新課標(biāo)重要理念“以音樂審美為核心。

（二）關(guān)注音樂本體，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

本節(jié)課無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)還是技能的學(xué)習(xí)，都是以“音樂本體”為中心。例如，在會(huì)唱歌曲解決難點(diǎn)中，以往教師會(huì)帶著一遍一遍的學(xué)唱。本節(jié)課是通過(guò)聆聽、對(duì)比、感受、分析等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生充分唱會(huì)歌曲。在唱好環(huán)節(jié)是通過(guò)分析歌曲的音樂要素與歌曲音樂情感相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)而有感情地演唱歌曲。

（三）注重啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，從而啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，使不同層次的學(xué)生的思維能力、歌唱能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高，從而提升學(xué)生的綜合音樂能力。