淺談如何對幼兒進行品德教育

溫鈺怡

一、幼兒品德教育的意義

（一）幼兒品德教育是國家教育的根本所在

我國古代偉大的教育學家孔子說過：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁；行有余力，則以學文。”孔子先生把品德教育放在了首位，把培養學生的品德行為作為最基本的教育目的。我們可以從中看出從小實施品德教育占據著多么重要的角色，我們要把握關鍵期，及時對他們實施品德教育。

（二）幼兒品德教育是推進社會發展的需要

孩子是祖國未來的花朵，是社會主義事業的接班人。作為社會上的一員，幼兒的品德行為的好與壞，直接關系著社會的發展速度，在實際的幼教工作中，我們會很明顯地看到“重智輕德”的教育行為，這樣很容易使得孩子的全面發展受到影響。由此我們可以看出幼兒的品德教育對于社會的穩步向前發展起著很大的推動作用。

（三）幼兒品德教育是孩子健康成長和個性發展的需要

在日常生活中，我們經常看到不少的孩子隨意發脾氣，孩子的任性表現日益突出，自以為整個世界都由他控制。正是由于這種現象，以至于孩子個性出現了偏向，如果我們從小對他們進行良好的品德教育，使他們做出行動前心中都有一個品德行為的標準來約束著他們，這樣對于他們的健康成長與良好個性的發展發揮著重要的作用。

二、幼兒品德教育中存在的問題

（一）在日常生活中幼兒表現出很多缺德的行為

對于社會上的幼兒，特別是獨生子女的家庭，孩子彌足珍貴，導致很多家長都慣著自己的心肝寶貝，什么事情都不讓孩子從小接觸，最為明顯的就體現在祖父輩們教養孩子的方法上，總是以孩子還小，等他長大了自然就會做，導致孩子養成了“衣來伸手，飯來張口”的不良習慣。

（二）家庭與幼兒園對幼兒的品德教育沒有形成合力效應

我們可以看到許多幼兒在園時表現非常好，而一回到家里則變成了另外一個人。這主要是幼兒園對幼兒進行品德教育的時候，沒有做得與家庭形成合力效應的緣故。其實，在幼兒階段，家庭因素對幼兒品德形成的影響，從某種意義上講比幼兒園的影響還大。

（三）重視“挫折”教育，而忽視“成功”教育

時下，許多知名的教育專家呼吁，一定要從小對幼兒實施挫折教育來提高幼兒的心理承受能力，這是對的。而與挫敗教育相對應的另一種教育--成功教育卻沒有受到人們的重視。特別是對那些經常失敗而自卑的幼兒來說，他們更需要成功教育。

三、幼兒品德教育的途徑

（一）在日常生活中滲透品德教育

幼兒品德的形成是一個循序漸進的過程，廣泛的體現在日常生活之中。應該充分利用日常生活各個環節的教育價值，讓幼兒在生活中形成良好品德習慣，始終堅持從點滴入手，在幼兒的一日生活中對幼兒進行品德教育的引導。

（二）在游戲中進行品德的教育

游戲是幼兒最喜歡的一種活動。在游戲活動中，他們處于接受能力強的狀態中，可以取得很好的教育效果。例如，在角色游戲“馬路上”，老師安排小朋友分別扮演行人、交警、司機。在游戲中每個人都要遵守交通規則：紅燈停，綠燈行，黃燈等。在游戲中滲透品德教育，體現出“樂中受教”的好處。

（三）在勞動活動中培養幼兒良好的品德

組織幼兒的勞動，讓幼兒在勞動中接觸生活、接受鍛煉并形成良好的品德。幼兒園的各種勞動中都包含了德育因素，比如，在每次勞動的過程中，幼兒的意志品質對集體的責任感得到發展。通過勞動還能使幼兒認識集體的力量，共同創造出勞動成果。

（四）精心組織教學活動，促進幼兒品德發展

幼兒園的教學是教師與幼兒的共同活動，教師有計劃地組織教學，精心設計教學過程對幼兒進行有針對性的教育。教師應將品德教育與五大領域相互滲透，培養幼兒形成良好的道德品質和文明的行為習慣。

（五）“挫折”教育與“成功”教育共存

現在的幼兒什么東西都不稀罕，可卻對老師獎給的東西很看重。因為得到這些東西意味著老師贊美他。所以當孩子做出值得稱贊的行為，應及時給予“成功”教育，這對于強化孩子好的行為很有意義。而當孩子犯小錯誤時，我們可以適當給孩子一些改正的提示，讓幼兒靜下心來，知道自己的錯，我們應做到兩種教育并存。

四、幼兒品德教育的對策

（一）從情感教育入手培養幼兒的親社會能力

現今家長對孩子的過度保護使孩子不善與人交往。因此教師在日常活動中應利用各種教育契機使幼兒學會愛別人。可以結合一些傳統節日，如父親節、母親節等開展主題活動使他們體會長輩們所付出的辛勞和愛，使幼兒努力成為一個會關愛別人，樂于助人的人。

（二）以故事入手，達到品德教育的目的

故事對于幼兒的成長起著積極而深刻的影響，既能教會孩子們辨別真善美，又能改變他們對待事物的態度與認識。通過故事對幼兒進行品德教育，比干巴巴的說教效果好得多。這樣既能培養了幼兒的注意力、記憶力、想象力，又能使幼兒從中得到教育。

（三）言傳身教促進幼兒良好品德的形成

幼兒是天生的模范家。家長的言行舉止都會對幼兒起著潛移默化的影響和教育作用。曾經有一個孩子對我說：“我爸說的，不能讓別人欺負我，若別人打我，定要還手。”通過這個故事，讓我們意識到家長的作用是不容忽視。

（四）幼兒教師應用賞識的眼光對待孩子

“后進生”、“差生”，在幼兒園中總是那么的一個或者幾個，有的老師會因此而采取“冷處理”。但是是否想過這樣做合理嗎？其實，學生是富有潛力的發展中的人，教師必須相信和熱愛每一位學生，以賞識的眼光看待孩子，為孩子的發展助力。