銀杯教學設計

葛苗

一、教學背景

（一）學生情況分析

1.節奏：本課教學對象為我校初一（5）班學生，學生對全音符，二分音符，四分音符，八分音符等全部掌握，節奏型中正（反）大附點，小附點，切分節奏等需要練習。

2.讀譜：學生能夠熟讀字母譜，可進行C調及D調的簡單旋律聽記。

3.調式：中國民族五聲調式（宮、商、角、徵、羽）已學習，但需要在教師的引導下分析調式 。

（二）教學內容分析

本課為初中七年級上冊第三單元的第一課.4/4拍，中速，曲調短小，節奏整齊，結構緊湊，在初中階段教學內容中屬于中國民歌的經典代表作品。本單元中選取了多首蒙族民歌，其中《銀杯》是蒙族人都會演唱的祝酒歌，因其流傳之廣，可激發學生的學習及創作熱情，也是打開學生對民族音樂文化進一步探索的鑰匙。

（三）教學方式與手段說明

1.參與體驗法—組織學生通過“聽”、“寫”、“唱”、“動”等多種方法學唱歌曲，獲得直接經驗和豐富的情感體驗，促進音樂能力的提高。

2.示范引導法—老師通過演示、啟發、講解等方法引導學生，由淺入深，提高學生興趣的同時掌握新知。

3.合作訓練法—組織學生分小組合作，鞏固本節課所學知識的同時進行簡單的音樂情景再現，提高創造能力及音樂的表現能力。

二、教學目標

1.能夠判斷蒙族民歌中的長調短調，在學唱過程中初步掌握倚音，滑音的演唱方法。

2.掌握歌曲的旋律節奏，能夠有感情的演唱《銀杯》旋律并背唱。

3.體驗蒙語方言的銀杯，體會蒙族民歌獨特韻律感及韻味。

4.了解蒙族酒歌文化，運用藝術表現手段在歌曲中展示祝酒場景，表現音樂意境。

三、教學重點與難點

（一）教學重點

學唱蒙族歌曲銀杯

（二）教學難點

1.掌握歌曲的旋律節奏，能聽記并背唱歌曲旋律。2.學唱一段蒙語銀杯。

四、教學過程

（一）導入

1.判斷長短調

⑴師說出蒙族音樂體裁分類——長短調。

⑵師演唱兩段音樂，學生判定長短調 （師演唱贊歌長調片段，銀杯蒙語）

⑶簡單歸納長短調。

2.導入新課

【設計意圖】判斷長短調，熟悉銀杯旋律，導入新課。

（二）新授

1.了解歌曲旋律線條，掌握倚音，滑音的演唱方法及知識。

⑴出示歌詞，師用蒙語漢語帶詞演唱歌曲兩遍，生跟唱歌曲，找出裝飾音所在位置。

⑵講解裝飾音并準確演唱，師生按照能力嘗試加詞同唱歌曲。

【設計意圖】熟悉歌曲旋律的同時準確演唱歌曲的裝飾音，更好把握歌曲韻味。

2.學習并聽記歌曲節奏

⑴全班演唱前兩小節旋律，請5位同學提取旋律中的節奏并在黑板上貼出對應節奏。

⑵教師演唱第5—7小節，一個同學將黑板節奏填寫完整。其他同學寫在學案上。

⑶出示全曲節奏，全班在老師帶領下有感情念歌詞。

【設計意圖】熟悉歌曲旋律的同時讓學生在游戲中練習節奏與內心聽覺，帶詞有感情念出節奏。

3.學習歌曲旋律

⑴加一線為do音，在手指五線譜上演唱指出mi sol do 低音la及大跳音程。

⑵演唱并在手指五線譜上指出前兩小節音高位置。

⑶視唱歌譜，了解歌曲的調式。

⑷學生再次演唱歌曲旋律，畫旋律線條感受歌曲旋律流動性，注意音準。

⑸學生背唱歌曲旋律。

A.第一遍邊唱邊在學案上記寫缺失的樂句。一個同學上來寫，其他學生在本子上寫。

B.第二遍全班背唱歌曲旋律。

【設計意圖】了解歌曲調式，熟悉音高位置并能夠聽記背唱旋律。

4.加詞有感情演唱歌曲

【設計意圖】了解歌曲所表達的情感，能夠有感情的演唱歌曲。

（三）拓展

口傳心授，分句學唱蒙語第一段歌詞

【設計意圖】根據蒙語發音體會蒙族民歌獨特的韻律感及韻味，加深對歌曲理解。

（四）小結升華

1.了解蒙族的相關祝酒文化，根據音樂展現祝酒場景，體會蒙族祝酒歌的內涵

【設計意圖】將音樂與文化相結合，加深對歌曲的理解。檢測，鞏固本課所學知識。

2.升華主題

一首銀杯仿佛讓我們置身于蒙古包中體會蒙族人民的快樂。我們的民族文化博大精深，每個民族都有自己獨特的一面，正是絢麗多彩的民族文化，才構成了我們多姿多彩的民族文化。希望大家愿意主動了解民族文化，喜歡民族的東西。

【設計意圖】升華主題內容，表達期望學生熱愛民族文化的意愿。

五、學習效果評價設計

（一）評價方式

整節課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師關注過程性評價，教師評價貫穿于整個學習過程，如對學生演唱的評價。學生自評主要體現在經過學習本節課的知識，最后是否能運用所學知識展現祝酒場景。

（二）評價量規

1.能夠掌握倚音，滑音的演唱方法。

2.掌握歌曲的旋律節奏，有感情的演唱歌曲并背唱。

3.能夠演唱一小段蒙語版銀杯。

4.了解酒歌相關文化，運用藝術表現手段在歌曲中展示祝酒場景，感受歌曲的草原風格，表現音樂的意境。

六、教學設計的特點

1.重視音樂實踐活動。強調學生參與、體驗。

2.注重因材施教。根據班級能力逐步加深所學知識，最后將知識綜合展現。

3.注重教學評價。教師始終關注教學過程性評價。如在學生歌唱時關注歌唱狀態；用聆聽、視唱、分析曲譜等方式溫故知新。

4.強調學生在學唱過程中對作品韻味的把握，并拓展學習蒙語，在課程的最后，將祝酒文化與音樂相結合，加深歌曲理解的同時又再一次鞏固了所學內容。

七、教學反思

一是本課根據學生的心理發展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程目標和相應的課程內容。通過音樂藝術實踐，增強了學生對音樂表現的自信心，培養了良好的合作精神。在最后祝酒展示環節，檢測鞏固落實了本課所學內容的同時，激發了學生對蒙族音樂學習的興趣，大家很喜歡蒙語版的銀杯，下課還在討論。

二是教師努力踐行在課堂中以音樂審美為核心，在環節設計中分梯度漸進設計教學環節和課程內容，在傳統的音樂教學外，更注意用知識與實際音樂情景相結合，讓學生更易掌握難點及所學內容，并通過實踐活動增強了學生對音樂表現的自信心，加深對歌曲本身的理解。

三是本節課，教師在課堂感染力方面還應在加強，讓學生更能融入情境，更加主動的表現音樂。學生出現的個別音準問題需要在以后的學習中進一步強化。