以愛育人

黃佳靜

一、尊重學生人格

有句話是這么說的：“要得到學生的尊重和愛戴，首先要學習并領悟尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。”是的，每一位學生都應該被尊重。那么，教師要如何做到尊重學生的人格呢？

首先，教師要用自己的一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，把每位學生都放在同樣的位置上，不對個別學生搞特殊對待，不以優等生、中等生、差生的評價標準來對學生進行分類，而是應該做到公平公正，平等待人。第二，教師要做到嚴禁打罵學生、嚴禁體罰或變相體罰學生，嚴禁在言語上侮辱學生，侮辱其人格，從而影響學生的心理，導致學生出現心理上的疾病問題，危害學生的心理健康，對學生的心理造成不可磨滅的傷害。教師必須尊重學生的人格，嚴禁有任何傷害學生的言語攻擊和行為攻擊。

二、關愛學生

關愛學生，簡簡單單的四個字，說起來容易，做起來卻不容易。每一位人民教師，都應該有一顆仁愛之心，以愛育人。在學校里，教師和學生的關系應該是友好的，民主的，密切的。教師要多關心學生在校時的學習和生活，確保每一位學生都能體會到教師對他們的關心，讓學生意識到自己在班集體中的重要性、不可欠缺性。另外，教師對學生的關心不能僅僅停留在學校生活這一層面，而是應該多方面的，從家庭生活方面、社會交往方面等方面，多多關心學生，了解他們真正的心靈需求，讓學生能夠體會到教師對其的關心與愛護，帶給學生如母親般溫暖的感受，讓他們在充滿愛的環境下學習、成長。學生感受到了愛，他們也會試著去關愛自己家人、幫助需要幫助的人，讓自己成為一個有愛心的人。

在這里，我分享一個我和學生之間的小故事。

在過去那段在鄉村小學校里的教書時光里，有一個女孩子給我留下了深刻的印象。記得那時，我教的是四年級的語文，我們班有一個女孩子，叫做法僧。聽到這個名字，你一定很意外，這個名字怎么會是一個女孩子的名字呢？是的，這就是她的名字。當我第一眼看到她，她就給我留下了深刻的印象，不僅僅因為她那別具一格的名字，還因為她是我們班所有的孩子中最高大、最黝黑的一個。她不太愛說話，很少露出笑臉，很少回應我的提問。就算是我與她面對面的溝通，她也能沉浸在自己的世界里，不言不語，這讓我很是苦惱。正當我覺得我覺得我的所作所為均是無用功，無法得到她一絲一毫的回應時，我知道了她的故事。

那是一堂體育課，其他同學都興高采烈地去上體育課了，只有她一個人安靜地趴在教室的桌子上。正當我以為她不舒服時，我發現了她手臂上那些深深淺淺的燙痕，那是被煙燙過的痕跡。當我輕輕地撫摸這些燙痕時，她開口了：“老師，是不是很難看？”我答：“這些燙痕的背后一定有個故事，我想聽聽你的故事，你能和我分享嗎？”她沉默了好一會兒，終于說出了她的故事。原來，她是一個被父母拋棄的孩子，隔壁村的尼姑庵收養了她，她每天要幫著師傅們干活，手臂上的痕跡就是幫忙收檀香時不小心燙的，很多時候，她都忘記了抹藥，就這樣，時間久了，變成了這些深深淺淺的燙痕……這時，我才終于明白她那別具一格的名字的由來，也才明白，為什么她能每次都沉浸在自己的小小世界里。自那次交流后，我的眼光常會時不時地注意到她，時不時地找她聊一聊……

又一次，我無意間發現了她的畫，在我看來，那幅畫很簡單，畫上只有一座小房子，一個小女孩。那是她內心想法的寫照啊！我覺得這是個機會，一個能夠進一步拉近我和她之間關系的契機。我學著她的模樣，也畫了兩張畫，讓她幫我畫完整。一張畫上是學校，另一張畫而是畫著收養她的尼姑庵；另外，我分別在兩張畫上的正中間用簡筆畫畫了一個小小的她。我讓她分別在兩張畫上面畫上這兩個地方里面會有的人，并告訴我這些分別是什么人。不出意外，她的畫上滿滿地都是人頭，她小聲地告訴我學校那張畫里有著老師，同學們；另一張畫里有著她的師傅們。我借著這兩張畫告訴她：“是的，這兩張畫里都是你日常生活里最熟悉的地方，這上面的人也是你最熟悉的人，這些人一直圍著你，他們都在你身邊陪著你，你并沒有被大家拋棄，大家都很關心你，所以你可以和大家說說你的心里話，融入大家，我們一直都在……”聊天的最后，我發現她笑了，雖然極淡，但卻讓我充滿了感動。自那次以后，我和她的師傅們好好地聊了聊，讓收養她的師太在日常生活中多多關心她；鼓勵同學們陪在她身邊，讓他們一起玩耍……漸漸地，她的笑容越來越多，越來越燦爛。同時，她也能或多或少地幫助那些比她瘦弱的孩子，咧著笑嘻嘻的臉蛋搶著干活，和他人分享愛……我知道，那朵卑微的花正在無聲無息地綻放，綻放她那獨特的美。

此時，我才終于明白“每一個人都應該被這世界溫柔以待”的真正含義。那是我短暫的教書經歷以來，第一次因為一個學生的改變而自豪、而感動。因此，我懂得，教師應在日常生活中表現出對學生的關心和愛護，哪怕是一句簡單的問候，一次無聲的鼓勵，一次促膝長談的交流……只要教師能多關心學生一些，讓學生感受到教師對其的重視，感受到教師的溫暖，他們就能理解你，敞開心扉接受你，與你進行溝通，成為你的朋友。

三、注重因材施教，促進學生全面性發展

每個孩子都有自己獨特的個性和潛在的天賦。而小學階段的孩子還處于懵懵懂懂的階段，這時候的他們充滿了各種各樣天馬行空的想法，想象力十分豐富。正是因為如此，他們同高年級的學生相比，就多了幾分敢想敢問、敢想敢做的態度。此時，教師就不能僅以孩子們的學習成績來評判學生的好壞，而是應該尊重每個學生的想法，根據孩子們的個性特點，因材施教，促進他們的全面性發展。激發學生的潛能，讓每個孩子在適合他們發揮的空間里自由發展，讓他們對自己充滿自信，能更誠實、積極地面對自我，肯定自我，讓他們找到并發揚身上的閃光點，實現自我的人生價值。

總而言之，我們應時刻牢記自己的角色——人民教師。教書育人，以愛育人，成為孩子們的良師益友，讓每個孩子感受到愛，從而學會去愛，讓孩子們在愛的教育和環境下認真學習、健康成長！