關愛，是打開心門的金鑰匙

鐘婧

案例：

某校五年級的學生歐陽貝貝，出生在一個貧困的家庭。他的爸爸媽媽不僅要養活歐陽貝貝五姐弟，還要贍養歐陽貝貝年邁的爺爺奶奶。爸爸媽媽到外地打工，把還不到兩歲的歐陽貝貝和姐姐們一起留給年邁的爺爺奶奶照顧，只有在春節的時候回來過一次，其余的時間都在外地打工。因為缺乏管教，歐陽貝貝跟社會上的小青年學到了許多不良習氣——抽煙，賭博，打架斗毆，講江湖義氣等等。歐陽貝貝的班主任看在眼里，急在心里，先是苦口婆心地找其談話，鼓勵他好好學習，樹立遠大理想，通過知識改變命運。但歐陽貝貝的神情冷漠，口頭上敷衍了事，但行動上卻依然我行我素。班主任又想方設法地找到歐陽貝貝的親友們一同參與到教育工作中，但那些親友的干預也無濟于事。班主任真是恨鐵不成鋼，三年兩頭地在不同場合對歐陽貝貝嚴厲地批評。歐陽貝貝身上的那些毛病不但沒改，反而更加變本加厲了。最后，連小學都沒畢業就輟學了，后還因為參與打架斗毆被派出所拘留。

該則案例可謂是教育失敗的典范。這個教訓是深刻的。

這位班主任責任心強是值得肯定的，爭取學生近親屬對教育工作的支持策略也是對的。那么是什么原因導致教育失敗呢？在我認為，這位班主任教育失敗最終的原因還是對學生了解得不夠透徹，在教育的方式方法上出現了問題。

歐陽貝貝是個留守兒童，他最缺少的是來自爸爸媽媽的親情關愛。沒有父愛，也沒有母愛的心靈是孤獨的。歐陽貝貝需要的是來自爸爸媽媽親的關愛，而不是什么諸如樹立遠大理想此類的簡單說教。在教育的過程中，教師應該充當的角色是慈祥的親人，而不是“站著說話不腰疼”的旁者。如果班主任能夠給歐陽貝貝和爸爸媽媽架起親情溝通的橋梁，歐陽貝貝的悲劇就不會發生。如果班主任更多的時候給歐陽貝貝的是親人般的關愛，歐陽貝貝就會體驗到別樣的親情關愛，有了這份關愛，歐陽貝貝的心田何愁不會滋潤。

贊賞學生，用積極的情緒肯定學生，是教育成功不可或缺的法寶，對此，我深有體會。

每年一到教師節，我都會收到來自北京中關村的祝福，那里有我的一名得意門生。而這位得意門生，卻曾經令我十分頭疼。

王明，一名五年級的學生，健壯的身體，英俊的外表，讓人看了都喜歡。我第一天上班，走進教室，眼前的凌亂讓我不知所措，掃地的掃帚，灑水的壺子擺得亂七八糟，整個講臺都灑滿了粉筆頭，黑板上畫著一幅妖艷的女子圖案，旁邊寫著“狐貍精”三個字。我遏力壓制住自己的滿腔怒火，一聲不響地親自動手把講臺上亂七八糟的東西放回它們本該放的位置，然后對著黑板上的那一幅畫講解了什么是“狐貍精”，什么是愛美。我想用這樣的反應顯示我的寬宏大量，本以為學生會因為我的寬宏大量和機智會接受我，可是，正在我得意于自己的聰明才智之時，教室最后一排傳出一個陰陽怪氣的聲音：“老師，你就是狐貍精。”全班同學頓時哄堂大笑。我頓時感到怒火中燒，快步走過去，揪出那個說話的學生。（后來我才知道叫王明。）我氣得真想當場就給他一巴掌，但我還是強忍住，理智讓我盡力平和自己的情緒，以溫和的口吻問他：“為什么說老師是狐貍精？難道你沒聽清楚老師剛才說的話嗎？”

“我媽媽說，打扮得妖艷的女人都是‘狐貍精”，他指了指我身上的連衣裙，“穿成這個樣子，不是‘狐貍精才怪呢！”我氣極了，扔下課本，頭也不回的沖回辦公室大哭了起來。感覺到自己受到了天大的侮辱，委屈極了！校長見狀，連聲問了我好幾句怎么回事，我都沒有答應。校長又來到已經沸騰的教室了解情況，還把剛才把我氣哭的學生狠狠地批評了一頓。我想，有了校長的虎威鎮壓，這個學生應該不敢再為難我了吧。這一次，我又想錯了。這個學生就在我上第二節課的時候，趁著我板書的時候向我扔鞭炮，把我的連衣裙和絲襪都炸破了，小腿也炸傷了。這一次，我無論如何也忍不住了，抓起他就是一陣猛打。好好的課堂在我們的沖突中再一次“熱鬧”了起來。整個教室鬧哄哄的，就好比鬧市中的菜市場。聞訊趕來的校長看到這樣的情形也感到無可奈何。

不服輸的性格讓我開始翻閱各種教育理論書籍，從中尋找戰勝困難的“良方”。那些名家們的教育故事真的給了我很大的啟示。我更清楚，心結是要用心去解開的。我從王明的話語“我媽說了……”中斷定，王明的表現一定跟他媽媽有著很大的關聯。于是我開始了家訪。通過家訪得知，劉媽媽是個命苦的女人，和丈夫一起打拼了好幾年好不容易有了一些資產，但丈夫卻變了心，跟一個年輕漂亮的女孩子走了，扔下母子二人。從此，劉媽媽便對年輕貌美的女孩子心生怨恨，平時的言語中經常流露出這種情緒。王明也受到了耳濡目染，愛美的我恰在此時成了他發泄不滿的對象。

有了這一層了解之后，我經常到劉家串門，幫劉媽媽干些農活。劉媽媽對我從原來的漠然逐漸心生感激，態度也越來越好了，我們逐漸成了好姐妹。對王明，我噓寒問暖，處處關心他，他和我的關系也逐漸好轉，最后他把我當成了知心朋友和崇拜的偶像。對我的教育，王明一直十分信服。天資聰穎的王明不但學習成績優秀，而且在班里影響力大，有著一呼即應的號召力。我推薦王明當班長，全班竟然全票通過。接下來的日子里，王明一直擔任著我的得力助手的角色。經過不斷地努力，王明在學習上不斷地取得佳績，后來考上了中國科技大學，畢業后到中關村工作。多年以來，王明一直沒有忘記我這個當年被他罵成是“狐貍精”的恩師。

從以上兩則教育案例中，我們不難得到啟示：教育有法，教無定法。

當我們遇上身上存在這樣那樣缺點的學生的時候，不要急著抱怨，不要忙著逃避，而應該以積極的態度想方設法去戰勝困難。想要戰勝困難，絕非易事，因為這些“問題學生”的心靈一個個都是刀槍不入的堡壘。想想打開這些堡壘也絕非不可能，那么就讓我們多一份親切，少一份苛刻吧——以良好的中華傳統美德和偉大的師愛。有了教師發自內心真誠的關愛，何愁學生不會“親其師，信其道”？