在語文教學中滲透作文教學淺談

易明莉

一、注重積累詞語，運用詞語，教會學生串寫

在小學低年級，字詞教學的終極目標就是運用了。所以，在字詞教學中，老師不僅要讓學生正確認讀，正確書寫，正確理解，豐富積累詞語，更重要的是能靈活運用，為了培養學生的運用意識，我主要要從興趣入手，展開各種訓練方法，如：1、書面訓練：讓學生能用老師給出的一個詞說一句話；能連用給出的兩個詞寫幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等串寫一篇小練筆。2、口頭訓練，就是要求學生在平時的表達中注意運用平時積累的字詞。

二、加強句子訓練，提高學生的語言組織能力，夯實習作訓練的基礎

1.讀和抄寫句子

讀和抄寫是引導學生認識句子、積累語言的一種訓練形式，這樣可以讓學生從感性上對句子進行初步認識。特別注意標點符號，對于不同標點如句號、問號、感嘆號就有不同的語氣，不同的含義的理解。

2.擴寫句子

擴寫句子是引導學生把句子寫具體的一種訓練，是學生學習造句前一種過渡性的訓練形式。例如用“田野里飄蕩著歌聲”，進行補充“（ ）的田野里，飄蕩著（ ）的歌聲。”可以讓學生把句子意思表達更完整，使文章生動具體。

3.仿寫句子

這是一個難點，先要分析句子的特點，弄清句子的修辭手法，寫時只要求模仿例句的表達形式，在內容上則應該有所創新。例如“秋天的雨，是一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”這個例句從修辭手法上判斷它是這是一個擬人句句。指導學生反復誦讀例句，讀懂句子意思和表達形式。 可以由這一句引導學生模仿練習寫話。例如“秋天的雨是一位畫家，她用神奇的畫筆畫出了一個五彩繽紛的世界。”“秋天的雨是一位音樂家，她用靈活的雙手彈奏出了最動聽的樂曲。”總之句子是詞語、段落和篇章的橋梁。在小學語文句子教學中，我們必須認清它的重要性，準確地把握內容，扎實訓練，以提高句子教學的效率，把語文教學落到實處，才能提高學生的寫作水平。

三、仿寫片段

1.通過換詞，練習寫一段話

這種方法比較適合低年級剛開始學習寫一段話的練習。在模仿之前，先要看這段話共有幾句，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讀懂這段話的表達形式，然后再看這段話中哪些詞語可以替換。例如，我要的是葫蘆一文的第一自然段內容：“從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”可以引導學生通過換詞模仿這一段寫西紅柿、絲瓜、西瓜、葡萄等，在藤上結果實的類似的植物。經常采用換詞仿寫一段話，久而久之，熟能生巧，學生的寫作能力就提高了。

2.通過模仿該段的修辭手法和表達方式 ，練習寫一段話

比如“秋天的雨”一文第二自然段“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，他把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。他把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的……作者運用了并列的句式表達，采用了比喻和擬人的修辭手法，生動地寫出了自己在秋天所看到的景物。學生可以模仿所采用的修辭手法和表達方式，這樣寫“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了梨樹，梨樹掛起了金黃的燈籠。它把紅色給了紅領巾，紅領巾對著它微笑。它把紅色給了蘋果，蘋果露出甜甜的微笑。它把金色給了田野，田野翻起金色的波浪。它把紫色給葡萄，五光十色的葡萄你擠我碰，掙著要人們去摘呢……學生通過經常模仿表達方式的練習，既積累了語言，又掌握了寫作方法。

四、采用課堂小練筆，加強技法運用

讀寫結合不僅是一種具體的教學方法，而且也是語文教學的基本規律之一：讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進了讀，所以在課堂中，不但要書聲瑯瑯、議論紛紛，更要留有充分的時間讓學生潛心默讀、圈圈寫寫進行小練筆，讓小練筆走進課堂。因為考慮到學生自由寫作的時間有限，因此可將部分寫作實踐活動貫穿于課堂教學中。其中的一些做法有：一是有感而發寫一寫，在我們的教材中有不少人文性很強的文章，它通過充滿真情實感的故事內容，向學生傳達著人世間美好的情感，給學生以道德情感上的熏陶。在教學這類文章時，要做到以情來貫穿文本，營造濃濃的情感氛圍，此時課堂上的小練筆如若設計精當，就能讓學生在情感氛圍中與文本對話，與角色產生共鳴，從而為深化文本架設橋梁。二是遷移運用練一練，學是為了運用，這是語文學習中的一個重要環節。也是語文教學的目的。遷移運用的內容根據不同的表達方式進行練筆。如老舍的《貓》一課，語言大師在開頭一段中抓住了關鍵性的幾個連詞：“說它……吧，它的確……；說它……吧，可是……”，把貓的古怪性格描寫得簡潔明了，可以讓學生學寫一種小動物的特點或一個人的性格。

五、引導學生對所學文章進行續寫、補寫

有的課文結尾意猶未盡，耐人尋味。教學時，我常引導學生對重點情節為續寫的起點，聯系課文或生活實際，張開合理想象，順著課后的思路，進行續寫故事的結尾。如有的文章由于一定的原因，省略了有關的情節，或在過渡環節上，對人物情節寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我指導學生想象，補寫一段相關的情節，進行擴寫練習。這樣培養了學生的想象能力。利用課文進行想象做訓練，一舉多得，既激發了學生的寫作興趣，豐富了寫作內容，滲透了品德教育，又培養了學生的理解力，想象力，還提高了學生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

總之，只要語文老師在教學中把語文教學和作文教學緊密的結合起來，遵循學生的認知規律設計出好的訓練內容，實施優化教學方案，有計劃、有步驟地嚴格訓練，學生的作文水平就一定會有質的飛躍！