合理利用信息技術提高農村小學數學課堂教學質量

李偉林

數學與生產生活和學生的日常學習有著密不可分的聯系，數學知識已經成為一種有效的生活輔助工具，伴隨著科學技術的不斷發展，信息技術在小學教育教學過程中也具有非常關鍵的作用。

21世紀，是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在課堂教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的聲音來創造教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化；使學生的思維活躍，興趣盎然的參與教學活動；使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考；使教師以教為主變成以學生學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。因此，掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。但是如何能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數學教學創新實踐呢？本文就如何在小學數學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。

一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思維帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。運用多媒體進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，不斷激發學生的興奮點，以引起他們的學習興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知欲，形成了一股學習的動力的效果。

二、利用信息技術提高自主探究的有效性，突破重點難點

學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。對于小學生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。再加上他們好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學效果和教學質量，然而借助信息技術在數學課堂中的有效運用正好可以解決這些問題。由于動畫技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

1.化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

例如，在教學“認識時間”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓學生們難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，我用多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好的突破了本節課的重難點。

2.化靜為動，讓學生感受知識的形成過程

例如，在教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上展示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上能悟出射線是怎么形成的。接著直線、線段，通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯系與區別，從而獲得正確、清晰的概念。

三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量

自從新教材實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，特別是一、二年級的數學，一個星期只有3節課，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用過去的手段，增加每一節課的信息含量，存在一定的難度。教材內容是有限的，而課堂教學采用信息技術手段后可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。

在數學課堂教學中，運用信息技術進行教學，有利于促進學生學習興趣，激活學生思維，有助于培養學生的創新精神。由于課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由于問題的設計和啟發易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合。通過這樣，教師就更能充分發揮學生的想象力、思維力，不斷培養學生的創新能力，為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件。

總之，信息技術在農村小學數學教學中的作用是顯而易見的。信息技術在小學數學教學中的應用改進了傳統單一教學方式，充分調動了學生主動獲取知識的積極性，可激發學生的學習興趣，給數學學習帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確應用信息技術只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學數學教學中，運用信息技術教學必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能達到最佳教學效果。