淺談培養(yǎng)初中學生作文能力的有效途徑

徐燕美

一、改進教學模式，激發(fā)寫作興趣

雖然教無定法，但是我們最常看到的作文教學模式是：命題——指導——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮；在指導與講評的過程中，往往也是老師自己在講臺上唱獨角戲，因而學生對作文課提不起興趣來。對此，我認為要讓學生學好作文，首先要改進教學模式，以“學生為中心”，使學生對作文課有興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”興趣是最好的老師，它是推動學生學習的內(nèi)部動力。因此，教師要想方設法激發(fā)學生學習寫作的熱情，對此，我悉心鉆研，不斷探索，主要從改進教學模式入手，具體做法是：（1）利用多媒體教學，設計了生動有趣的作文輔導課件，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。作文教學應該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，每一節(jié)作文課前都是根據(jù)學生的實際情況，認真篩選材料，做好課件，注重從審題、立意、選材、布局、語言、文體、書寫七個方面進行專題指導，把作文的技巧傳授給學生，他們一旦掌握了這些知識，才能靈活地運用到作文中去。（2）充分利用課前十分鐘，進行口頭作文演講。平時我們非常重視書面表達能力的練習。加強口頭語言表達能力的訓練，同樣對寫作起到促進作用。我通常是在前一天，布置學生圍繞一個話題，寫一段話。有時也布置擬寫一篇作文的提綱，讓學生在課前十分鐘內(nèi)說一說。課余，學生有目的地去找資料，認真構(gòu)思；課前，進行口頭表達能力的訓練，這樣有效地提高了學生的寫作能力。剛開始學生很被動，后來漸漸地喜歡上這樣的訓練課，一旦學生有了強烈的表達欲望，作文課就成功了一半。通過這樣的片段作文訓練，日積月累，學生的作文能力才會逐步提高。這就是通過說寫結(jié)合，提高寫作水平。（3）教師嘗試寫“下水文”。不僅能發(fā)揮示范功能，還能喚起學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。師生互動，共享寫作樂趣。

二、創(chuàng)設生活情境，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

由于學生接觸社會少，直接經(jīng)驗缺乏，“寫什么”成了一個難題。“巧婦難為無米之炊”，針對這種情況，教師要想方設法幫學生“找米下鍋”。那“米”在哪里找呢？生活是作文的源泉。如何創(chuàng)設生活情境呢？在我們的生活中，有很多可以“為我所用”的素材，只要我們帶著一顆敏感的心，就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好瞬間，豐富我們的寫作素材。我鼓勵學生深入社會，深入生活，感受生活，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、勤練筆，用自己手中的筆來描述生活。引導他們擴大眼界，學會從生活中挖掘素材來加工，提高寫作能力。如寫“親情”這個永恒的主題，我們可以仔細回想生活中與家人相處的美好時光。鼓勵學生選材要以小見大，如可以選取“陪媽媽逛街”這個話題，那如何寫得生動具體，具有真情實感呢？可以把所見所聞所思所感描寫出來。我們可以讓學生對這些素材進行篩選、加工，選取新穎的而又能表現(xiàn)中心的材料來敘寫。

三、整合優(yōu)良資源，夯實寫作基礎

1.學會模仿

教師要注重引導學生樹立模仿的寫作意識，并進行仿寫練習，學生才會進行創(chuàng)新寫作。有的教師或?qū)W生喜歡舍近求遠，上網(wǎng)去搜索一些中考滿分作文作為范文，其實選入我們教材的課文就是值得學習的范例。每一篇選入教材的課文的文章構(gòu)思、主題提煉、謀篇布局、遣詞造句、文法修辭等方面都值得我們學習與借鑒的。教師在上語文課時就應講清每篇文章的仿寫重點，讓學生有法可效，還要針對性地引導學生多做一些模仿的寫作訓練，讓學生通過模仿開拓自己的思路，掌握模仿寫作的精髓，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。注意的是模仿不是復制，是有目的、有技巧的仿寫，還要加入真切的情感體驗，這樣寫出來的作文才會變得有血有肉。

2.學會修改文章

修改的過程就是對材料進行增、刪、調(diào)、換的過程，也就是整合的過程。首先，讓學生認識自改的重要性。葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領，才能把文章寫好。”而魯迅先生是這樣教導的：“寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”老師可以教給學生修改的要領，指導學生先從習作的中心是否突出，結(jié)構(gòu)是否完整等角度切入修改，再從段落的過渡、語言的表達入手，最后再檢查標點符號是否運用得當。 通過這樣不斷的修改、潤色，一篇優(yōu)秀的文章就產(chǎn)生了。

四、給予展示機會，增強寫作信心

每當我們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會對自己所做的事情產(chǎn)生極大的興趣。同樣，學生寫出優(yōu)秀的作文來，得到老師的肯定、表揚時，心里一定是美滋滋的，如果老師讓全班同學傳閱、學習，那更有成就感。學生的勞動得到認可，這樣一來就有了動力了，自然就收到極好的激勵效果。因此，語文老師要用欣賞的眼光去評價學生的勞動成果，對于寫得好的作文，要及時給予肯定，不要吝嗇合理的表揚。受到表揚的學生會產(chǎn)生一種寫作的積極性和主動性，更加熱愛寫作。我通常的做法是每次考試的優(yōu)秀作文除了復印后在班級傳閱外，還在班級的“學習園地”中展出，或出版在學校的黑板報上或者是推薦發(fā)表在《峽山教育》上。給了學生一個展示的舞臺，我發(fā)現(xiàn)學生都能積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級中形成了一種喜歡作文的氛圍。另外，實驗證明，競爭是調(diào)動學生學習積極性的手段之一，我們還可以通過作文競賽活動來提高學生學習作文的樂趣。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。賽后要總結(jié)評比，以精神鼓勵為主，輔以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

總之，如何提高學生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。只要我們樹立不斷學習的觀念，積極探索、開拓和創(chuàng)新，堅持教研和教改，就一定能培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，全面提高語文素養(yǎng)。