淺談如何讀懂學生

晏菊生

“讀懂學生”看上去，字眼雖然簡單，卻蘊含著深刻的含義。“一把鑰匙開一把鎖”，讀懂學生就要讀懂他們的心，讀懂他們的興趣情感，讀懂他們的人格尊嚴，學生需要老師的表揚，需要老師的關注，需要老師的尊重，需要老師的信任等等。學生作業不細心，聽課不認真，行為不規范，做錯了事，說錯了話，甚至與老師頂撞等，老師都要用善良的心態、寬容的風度和掛著微笑的臉，心平氣和，柔聲細語地去提醒、去忠告、去批評，不要傷害學生的自尊，不辱沒學生的人格，讓有過失的學生在和諧的“交流”中，產生“良知”的蘇醒，繼而演化成自我解剖，自我修正。而這種和諧交流的契點就是找準學生的心理需求，走近學生，拉近師生間的距離，師生才能心心相映，教師的教誨，學生才不會排斥，才能達到教育的最佳境界，教師才能從學生的會心、會意的真情反饋中，撲拙到學生需要什么，渴盼什么，并相應采取合理的教育方式。

一、走近學生的內心世界，找準學生的心理需求

教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個兒童都有他自己的愛好和長處，有他自己的先天素質和傾向。必須發展這些東西，必須把學生安排在這樣的條件下，使他們的長處能最充分地發揮出來。每個學生都有向他輸送優良道德品質的根源。必須小心愛護這個根源。”從學生的成長來看，老師應當堅持以表揚為主，對品學兼優的學生要在班級大力宣傳，發揮其榜樣和示范的作用，有問題或者成績差的學生要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們，哪怕是學習上有小小的進步，思想上有小小的轉變，我們也應該表揚他們，讓他們享受進步的喜悅。這就要求我們教師要經常與學生打成一片，與學生建立一種親密無間的“朋友”關系，善于觀察，善于發現，發現他們的愛好和長處，使之充分發揮出來。

班上曾經有一位父親因車禍而故的單親家庭學生，學習成績非常差，上課愛講話，愛開小差，作業馬虎，甚至不做，課后如脫韁的野馬一個勁往外跑，甚至不回家，但是他心地善良。因此，有些老師把他看作是一成不變的“頑石”。可有一段時間，他變得孤僻寡言，上課不再講閑話，也不和同學一塊玩，常常獨自一人傻呆。一堂語文課上，同桌的文具盒掉地上，文具撒滿地，只見他彎下腰，蹲下身，把撒落的文具一件一件的放在文具盒里，然后把文具盒放回原處。見此情景我當著全班學生表揚了他。下午放學后，我把他叫到辦公室，表揚他近段時間表現還好，上課不講閑話，見他不動聲色，我就以當天撿文具盒的事在進行表揚，見他微微一笑，我趕緊趁熱打鐵，追問他近來為什么孤僻寡言？經過我的再三追問，他終于倘開心扉與我交流，原來是媽媽丟棄他改嫁了。聽他說完我心情沉重，這樣的學生是多么需要關愛，需要溫暖，需要體貼。自此，我時常找時間與他談心，噓寒問暖，鼓勵他要自尊、自強，振作精神，發奮學習。漸漸這位同學開始變了，上課不但不講閑話，不開小差，而且對學習感興趣了，作業認真了，成績也有進步了。

其實，任何一個學生都有他自己獨特的內心世界。關鍵是老師要走近學生，真正去了解學生，善于發現他們內心的微妙情感變化，將這種微妙情感變化融于班集體的大家庭中，從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，千方百計地激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。相信只要走近學生的內心世界，找準學生的需求，最終會淘盡黃沙始得金。

二、尊重信任學生，滿足學生的個性需求

關注每個學生的健康成長，注重對學生個體的理解，尊重和關愛，培養適應社會進步的具有主體人格的人，這是素質教育的核心，也是新的課程體系的目標取向。因此，在學生成長過程中擔任重要角色的教師，一定要尊重學生，維護學生的人格尊嚴，千方百計滿足學生的個性發展需求。

在教學工作中，我們不能忽視學生對尊重的需要。學生幫你遞支粉筆，幫你擦黑板等，你如果能真誠地向學生道一聲“謝謝”，這時學生會非常感動，學生就會覺得他和老師之間的距離拉近了，因而更加敬重老師。在人格上教師和學生是平等的，在教學中教師要樂于以朋友的身份和學生討論或爭論，虛心吸取學生觀點中的合理因素，只有這樣，才能收到良好的教學效果。課堂上，學生不認真聽講，老師提問他答不出來時，讓學生罰站，學生自尊受到了傷害，聽課的效果和完成作業的質量當然好不了。可是如果我們能讓別的同學補充完整，再讓不會的同學學，這些學生一定會特別地注意，因為這樣老師既給了學生的面子，也讓學生看到了教師寄予他們的期望。因此，教師應學會尊重學生，把他們吸引到自己合作的教學過程中來，注重學生個體的理解、尊重和關愛。

在一次寫《我的老師》的作文中，有個學生在自己的作文中這樣寫道：“老師，您和藹可親，平易近人，是我們的‘忘年交朋友。可有一次作文，由于我的馬虎，作文中出現了許多語病，‘昨天晚上北風呼呼，雷雨交加，清晨，下了一場大雨，大地像裹著一層厚厚的羊皮……。您當著全班同學，把我的作文讀給大家聽，還狠狠批評了我，頓時教室里哄堂大笑，我當時多沒面子呀，簡直無地自容。”我們對這樣的事已是習以為常了，學生卻銘記在心，不知道課堂教學中我們給學生造成了多少這樣“無心的傷害”！ 不尊重學生的人格，不尊重學生的差異，當眾訓斥、批評學生，甚至體罰學生，嚴重傷害了學生的自尊心，嚴重影響了學生健康人格的形成。我們要轉變傳統的“嚴師出高徒”“黃荊棍下出好人”的教學方法，通過心靈的溝通，感情的交流，在充分了解學生的基礎，用積極的態度和發展的眼光去開發學生的潛能，使學生成為個性鮮明的人。

“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天”，讀懂學生是一門藝術，教育的技巧和成功來源于教師真誠的愛心，這種愛來自于學生的內心需求，來自于對學生的尊重和信任，這種愛會激發學生前進的信心，幫助他們揚起遠航的風帆。“親其師而信其道”，只要我們用愛心、真心去閱讀，一定會讀懂每一個學生。