如何提高一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

姚秀嫻

課堂教學(xué)是師生雙邊互動的活動過程。教學(xué)效益的體現(xiàn)，不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，學(xué)生學(xué)到多少取決于他們參與課堂教學(xué)的熱情和主動性，以及他們進行思維實踐，參與操作訓(xùn)練的過程。一年級的數(shù)學(xué)課堂是色彩斑斕的童話書，每一頁都有鮮艷的色彩和豐富的語言。讓每一個學(xué)生都沉浸在童話世界中，都能體會“數(shù)學(xué)好玩”，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)，讓每一個學(xué)生都擁有一個美麗的數(shù)學(xué)童年。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激勵探究，提高課堂有效性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”因此，教師要徹底擺脫以教師為中心的“滿堂灌”，改變包辦代替的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)的課堂。教師要用親切，激勵的語言去感染他們！無論是在授課還是與孩子談心交流，都應(yīng)當(dāng)親切富有感情。一年級的學(xué)生大多是獨生子女心靈比較脆弱，很容易會因為成人的一句話而受傷害，作為每天都接觸孩子的老師，更應(yīng)該學(xué)會與孩子相處，特別對待學(xué)困生更加要多加鼓勵，多發(fā)掘他的閃光點而給予表揚。絕對不壓制學(xué)生或懲罰學(xué)生，多給予鼓勵性的言語。譬如：你真棒！難度這樣大你也想到了；相信你有這能力的；錯了，沒關(guān)系，再努力一點，一定會有進步的……。課堂上還可以適當(dāng)給予小朋友一些獎勵。每次上課我都會給小朋友準(zhǔn)備一些自制的小蘋果、紅花、星星、小紅旗等等，他們特別高興，小手總是高高舉起。有時我還給他們蓋一些帶圖案的印章。例如：喜洋洋公仔你真棒！帶叮噹貓圖案的愛發(fā)言；帶紅花的數(shù)學(xué)之星等等。這些都是一年級學(xué)生非常喜愛和渴望得到的小禮物，覺得這也是老師對他們的肯定，拿得越多表示自己就越棒！因此，小朋友為了可以表現(xiàn)自己，又可以得到喜愛的東西一定會努力爭取的。這樣使課堂的教學(xué)氣氛輕松和諧，學(xué)生的興趣自然激發(fā)，同時充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣，提高課堂有效性

情境創(chuàng)設(shè)的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣。一年級的小學(xué)生天真活潑、愛玩好動，有意注意持續(xù)的時間不長。缺乏自制能力，上課時容易走神，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓情境牢牢抓住孩子的心。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合一年級學(xué)生的形式，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事、漫畫、猜謎語、現(xiàn)實生活中的事例。例如：一年級下冊第五單元中：小兔請客，采松果，青蛙吃蟲子等……都是一個很不錯的小故事。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

（二）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)一年級《高矮》時，我讓學(xué)生親自比一比，站出講臺和老師比一比；站起來跟同桌比一比；跟前面、后面的同學(xué)再比一比，在比一比中發(fā)現(xiàn)誰高誰矮，如何比才是最準(zhǔn)確。這樣的教學(xué)，在真實的生活情境中，學(xué)生積極、愉快地參與活動，合作交流，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動。很快就學(xué)會了如何正確比較高和矮。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化的活動情境

一年級的小朋友，他們的注意力是短暫的，在課堂的教學(xué)，要不斷創(chuàng)設(shè)情境，組織各種活動、游戲，讓學(xué)生在樂趣中體驗數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)設(shè)計游戲則要因勢利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點。例如：在學(xué)習(xí)一年級《分蘋果》時。為了讓學(xué)生熟記湊10法，我與孩子玩湊10游戲。“師：我出3；生：我出7，3+7=10。”說對的就得到一顆星，先是由老師出數(shù)；然后再由同桌出數(shù)。最后還進行分組搶答游戲。孩子們迫不及待地加入到游戲的行列中，從無意識到有意識，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，真的收到了很好的效果。這個游戲也很適合熟記20以內(nèi)的加減法。我還讓孩子們回家與爸爸媽媽玩這個游戲。孩子們的口算能力真的提高了不少。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維，動手操作，提高課堂有效性

一年級小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，動手操作活動正是數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。通過動手操作，不僅要使學(xué)生樂學(xué)，還要使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。在課堂上，要恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具，讓學(xué)生動手摸一摸、擺一擺、量一量、拼一拼、折一折、比一比、讓學(xué)生的手、眼、口、腦都充分動起來，自始至終處于積極參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，也非常適合低年級年齡特征，好動、好奇心強。通過動手操作吸引學(xué)生的參與，既加深了學(xué)生對知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。實踐證明：讓學(xué)生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍地講解。加強動手操作能力的培養(yǎng)，同時也是提高課堂教學(xué)效率的一項有效措施。

總之，要想讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識，在樂趣中掌握知識，我們在教學(xué)過程中，必須下一苦功：刻苦鉆研教材，精心設(shè)計每節(jié)課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。