農(nóng)村中學學生二三級管理模式的優(yōu)化

孫中學

一、實施二三級管理的原因

2017--2018學年度，新南中學共有學生647人，

他們中有的責任性不強，有的自控能力較差，有的缺乏主人翁意識、缺乏合作精神，有的很自私，私欲觀念強烈。在這些觀念支配下的行為也就會存在較多的問題：行為規(guī)范不能較好地遵守；衛(wèi)生值日工作不能及時到位；當與他人產(chǎn)生矛盾后，不能控制自己的情緒；大白天，亮著的日光燈無人關(guān)心；主動參與班級集體活動的寥寥無幾，勉強參加也是出工不出力；看見有人在做損壞公物的事，也是一副事不關(guān)己、高高掛起的無所謂姿態(tài)，這樣，我的管理工作開展地很費力，與學生發(fā)生了很多沖突，管理效果低下。

二、實行學生二三級管理的依據(jù)

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”學生責任性不強，就培養(yǎng)他的責任性；學生自控能力差，就增強他的自控能力；學生缺乏主人翁意識和合作意識，就強化他的主人翁意識和合作意識；學生自私、私欲觀念強烈，就淡化他的私欲觀念，增強他人為先的觀念。我們要通過班級學生自主性管理的實驗培養(yǎng)學生良好的自覺習慣和能力。

三、實行學生二三級管理的措施

（一）進行民主改革，初步實施學生自主管理

1.建立相對完善的班干部隊伍

在學生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上，擴展班委會的職能平臺，細化分工職責，強化監(jiān)督力度，為班級民主化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。通過實行班干部競聘制度，經(jīng)過民主公平競選演講，建立了一支強有力的班干部隊伍，成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。

2.制定嚴格適當?shù)陌嗉壷贫龋ぐl(fā)學生的主動性和積極性

校有校紀，班有班規(guī)，紀律是搞好班級的保證。每學期初，全體學生結(jié)合班級存在或可能出現(xiàn)的問題，進行廣泛討論，制訂了相關(guān)的獎懲制度。每一條款都通過全體學生舉手表決通過，形成班級公約并上墻，讓學生有法可依，有規(guī)可循。每天由值日干部檢查、督查，創(chuàng)設(shè)一個健康的自我教育環(huán)境，使積極向上的良好風氣在班級占主導地位。此外，學生還進行了有效的責任承包制，使班級的每位成員既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。目前，班級除衛(wèi)生包干外，還進行宿舍內(nèi)務(wù)、教室紀律包干的嘗試。

3.加強學生的自主創(chuàng)新能力，開展豐富的主題班會

我班每周主題班會的主持者以民主推薦或毛遂自薦的方式產(chǎn)生，以“組合制”的形式確定每一堂班會課組織者，激發(fā)了學生組織活動的積極性。內(nèi)容以每周出現(xiàn)的問題或?qū)W生關(guān)注的熱點為主，形式多樣，內(nèi)容豐富，這樣的活動解決了一些班級問題，也培養(yǎng)了學生的各種能力，并受到家長的一致好評。

（二）發(fā)揮班主任在活動中的指導作用

1.教育要面向全體學生

在全面推進素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，面向全體學生、實施主體教育，正是班主任老師由管理者轉(zhuǎn)向指導者首先應(yīng)當確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為“班級導師”的師者都應(yīng)當義無反顧，以積極的情緒、開放的心態(tài)、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，讓每一位班級成員可以在自己的激勵和引導之下去認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，去感受學習、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。

2.增進師生之間的互動

一方面，班主任經(jīng)常跟學生欣賞一些優(yōu)秀的文章或介紹一些學生知道的優(yōu)秀的人物，鼓勵學生向他們學習，平時認真撰寫心得《我想跟老師說》等，增進師生間的心靈交流；另一方面，班主任根據(jù)學生的身心發(fā)展，以及班級狀況，擬定活動計劃，創(chuàng)設(shè)活動情境，與學生一起體驗活動樂趣。正是在這種主體對話的情境和主體交融的氛圍中，班主任才能夠更好地了解學生、走近學生、走進學生，其指導才能真正切合具體的人、具體的事、具體的教育情境。也只有這樣，學生才能夠相信班主任，在班主任的指引下不斷增強解決問題的勇氣和信心，努力探索自主發(fā)展的具體路徑。

3.提高指導的藝術(shù)性

（1）悉心觀察。（2）耐心傾聽。3）及時反饋。（4）設(shè)身處地。在班級指導中，班主任要盡可能站在學生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，從而提供切實、有效的指導。

四、實施學生二三級管理的成效

第一，班級凝聚力強。

班級實現(xiàn)自主管理，采用了班級干部輪換制和值日班長制等制度，使處在不同學習方向和層次上的學生有了充分展示自己，表現(xiàn)自己的機會，成功的喜悅進一步激發(fā)了學生的主動參與意識，自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強，班風好，學風濃，班級穩(wěn)定而有活力。我班在每月評比中名列前茅，多次被授予文明班級，學期末被授予丹陽市優(yōu)秀團支部。

第二，學生綜合素質(zhì)高。

這一新模式的實施，對學生的思想意識和觀念產(chǎn)生了積極有效的影響和效果，更為學生整體素質(zhì)以及終身發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。班級學生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強了自我的責任感，養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)；此外，還通過各種途徑幫助班級同學，團結(jié)和諧的班集體讓學生生命個體的知、情、意得到全面發(fā)展。我班在廣播操比賽中獲得一等獎，在文娛匯演中也獲得了一等獎，學生在高一級學校的發(fā)展也深得老師的好評。

第三，優(yōu)化班主任工作。

“德育是智育的基礎(chǔ)和歸宿”，而“德育的成功將有力地促進開發(fā)智育的進程”。這一新模式的實施，使教學目標和教學方法更適合學生的實際，極大地調(diào)動了學生的積極性、主動性，激發(fā)了學生的求知欲，不僅開發(fā)了非智力因素，促進智力因素發(fā)展，而且促進了學生的創(chuàng)新意識，班級整體成績穩(wěn)步上升，每次質(zhì)量檢測，我班總是勇奪第一，在歷年的初高中銜接考試中，我班學生均有斬獲，2009年酈鵬征、錢學程、許瀅順利過關(guān)。

另外，班級學生的自主管理，使班主任從繁雜的瑣事中解脫了出來，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇炭蒲械裙ぷ髦腥ィ亓私狻⒀芯繉W生，根據(jù)學生的心理特點采取行之有效、靈活多變的德育方法上，用最少的時間、精力獲得了最佳的教育效果，實現(xiàn)了德育過程的最優(yōu)化。