如何在小學英語故事教學中培養學生的自主學習能力

任家鳳

英語學科的核心素養由語言能力、文化品格、思維品質和學習能力組成。（程曉堂、趙思奇，2016）。其中學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力（程曉程，2017）。本文以人教版小學PEP英語五年級上冊Part C Story-Time教學實踐，例談如何在小學英語故事閱讀教學中培養學生的自主學習能力。

一、在情景中激發動機

英語作為一門外語，在平時的教學中，教師應積極尋找教學內容與實際生活的切合點，努力為學生創設語言實踐的生活情景，從而喚醒他們主動學習英語的意識，使被動的學習過程變成積極主動的生活過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“興趣的源泉在于運用。”學能所用就是學習最大的樂趣與動力。

例如，在教學Unit 1 My New Teachers Part C Story Time（圖一）時，筆者在熱身環節設計如下：在Lets sing之后，出示一張體育老師的圖片，說：Look！ This is my PE teacher. Hes tall and strong.

（教師注意配上夸張的動作和表情以吸引學生注意力。）

T：What about your PE teacher？ Whats he like？

Ss： Hes...

T：Super！ You won one point！ One to two！

教者設計的問題都是源于實際生活，沒有難度，而且課前就把全班學生分成兩大組進行競賽，學生都非常踴躍發言！評比采用比分制，模擬足球比賽，為故事的展開埋下伏筆。此時，教者繼續抓住機會復習本單元重點句型，課件出示姚明、劉翔、梅西等體育明星照片，并作如下討論：

A：Whos he/she？ B：Hes/Shes...

A：Whats he/she like？ B：Hes/Shes...

A：Is he/she...？ B：Yes/No...

隨著比分的拉近，競爭越來越激烈，課堂氣氛越來越濃，同時比分的表達法...to... 不用教，學生都掌握了。導入故事時，先讓學生觀看一段足球比賽，在射門時，教師順勢配音shoot！進球時激動地告訴學生He won！學生們也情不自禁站起來大聲歡呼：Shoot！ He won！ One to O！又一知識難點突破了！

有了這樣的生活情景，大大拉近了學生生活與英語學習的距離，英語從陌生的外語變成有趣又實用的語言，學生又怎么不可能樂于參與其中呢？由此可見，生動又真實的生活情景，能激發學生學習的欲望，學習興趣自然大大提高了，學習動力也會隨之增強！本節課在這樣的語境下開展，教學效果遠遠超出教學設想！

二、在問題中自主思考

小學生天性好動、好奇心強、注意力不集中，因此在小學英語課堂中，教師要注重巧設問題，引導學生積極思考、主動探究知識，使他們通過發現問題、分析問題、解決問題等環節去掌握知識，從而培養他們的思維能力，養成主動思考、認真聽課的良好習慣。

三、在活動中自主探究

在英語課堂中，開展小組合作活動，有利于提高學習效率，培養學生自主探究的能力。英語課就是語言實踐課，小組合作學習為學生營造了輕松的學習環境，也為他們提供了平等參與和表現自我的學習機會，讓學生在合作中都能動腦、動手、動口。

例如，在教學Unit 2 My Week Part C Story Time（圖3）時，筆者設計了以下幾個小組合作的任務：

設計意圖：學生為了完成調查任務，必須主動與同學交流，并會認真傾聽對方回答和做好記錄已備匯報。

Task 2：Group discussion.

四人小組對不同課程所需物品的問答，匯報時相互補充。

設計意圖：此活動為故事的展開作好鋪墊，也充分發揮合作學習的優勢。

Task 3：Make a dialogue with your partner.

Thanksgiving Day is coming， your friend Tom wants to buy some gifts for his family members. Now you are talking.

設計意圖：創設生活情景，讓學生思考與運用本課句型與知識，并嘗試給出合理建議。通過這種合作交流，培養學生綜合語言的運用能力。

Task 4：Please discuss with your group members about things we need for Chinese Festivals and make a mind map together.

設計意圖：這是本課的拓展性任務，目的是讓學生對所學知識的整合與運用，從而培養他們靈活運用語言的能力，思維導圖的設計與制作更能反映團隊合作精神及知識的條理性。

在以上的各項小組活動中，每位學生都能積極參與活動，開展探究式學習。在分享交流中相互學習、取長補短，體驗到合作學習帶來的樂趣與收獲。同時，學生的競爭意識、創造意識也在默默地強化。

四、在平臺中展示自我

在故事學習的過程中，表演與創編故事時驗收教學效果與學習成果最好的手段之一，也是學生鍛煉能力、展示自我的最佳平臺。但班里總有一些弱勢群體，教師就要千方百計引導他們參與到課堂中來。

總之，在英語教學中，教師要通過各種教學手段，從多方面培養學生自主學習的能力。正如陶行知先生所說：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”教師應將發展學生的核心素養作為英語教學的首要任務，最終實現培養學生自主學習的好習慣，從而提高他們學習能力的教學目標。