新課標下小學英語網絡作業形式探究

盧少瓊

一、研究背景的提出

隨著新課程改革的不斷深入，英語教學的有效性越來越受到廣泛的關注。而英語課外作業就是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段，是學生學習英語過程中不可或缺的教學環節，小學英語作業的質量不僅影響到小學生的英語學習成績，而且還影響孩子良好學習習慣的養成。

繼新課標課程改革的深入，課堂教學方法和教學形式的改革及創新越來越被注重。回顧這幾年的英語教學，不難發現英語作業的形勢并未得到很大的改觀，在日常的英語教學工作中，很多英語教師把聽錄音、抄單詞、背課文，作為學生主要的家庭課外作業，這種要求學生一味死記死讀，不但不能使學生體會到語言學習的樂趣，機械重復、缺乏趣味的作業形式，壓抑學生的學習積極性.限制了學生的知識空間和思維能力，使孩子的身心健康和實踐能力在一定程度上都受到了影響，讓學生失去了學習的樂趣。

基于種種原因，小學英語作業存在著很多問題，需要切實解決。長期以來，傳統的小學生英語作業遠離學生實際生活和社會生活，作業的方法、手段日趨單一，作業評價忽視了對人發展的教育激勵功能。

在教學和教研活動中，我發現小學英語作業在內容、形式等方面都存在問題，如果能按照新課程理念，創新地進行英語作業的設計和評價，就能讓學生在課外同樣可以有效地英語學習，獲得積極的情感體驗。

二、研究理論依據

《新課程標準》關于作業的新理念：新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。讓每一次作業都成為學生成長的生長點，激發學生成長的積極情感、態度、價值觀，讓學生在作業過程中體驗成功的快樂。英語作業是對課堂教學的有效延伸，是英語學習的鞏固、發展、深化，是學生學習英語的重要手段，具有診斷補救的功能。

新課程標準是以 “聽說為主， 書寫為輔”。開放的、有個性化的、富有創造性的課外作業，讓學生“樂中求知”，“動中求知”，是學生喜歡又適合的學習方式，為學生多種智能的展示與發展提供廣闊的空間。

三、研究目標和內容

1.研究目標

通過課題的研究，利用網絡學習技術促進學生個性化學習和自主學習，培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，為小學生英語作業減負探索一條有效的途徑。

（1）在日常3-6年級的英語課堂教學中實施多種有效的網絡平臺教策略。

（2）通過實驗與研究，培養學生學習英語興趣，從而促進英語教學質量的提高。

（3）在實施課題研究過程中，努力提升我校英語科老師的教學理念和科研能力。

2.研究內容

本課題研究的宗旨是立足于以學生發展為本，促進學生的全面發展，利用3-6年級的英語教材，就如何利用網絡資源的“一起作業網”學習平臺，有效地幫助學生提高學習英語興趣和成績。“一起作業網”以趣激情、寓學于樂，改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發孩子的求知欲，“一起作業網”讓我們師生勇敢地甩掉了片面追求應試教育沉重的作業包袱，“一起作業”讓我們師生挑戰傳統，減負提趣。

四、研究方法

1.行動研究法

針對學生英語單詞記憶實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、邊執行、邊評價、邊修改解決實際問題。

2.調查法

在實驗研究過程中，將對家長、學生和任課老師發放調查問卷，從而獲得對比數據和相關性數據。

3.總結法

收集、整理、分析英語網絡平臺教學情況的相關材料，為課題的研究創造條件。

4.文獻法

通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗各階段指導實驗工作。

五、研究對象

荔灣區林鳳娥小學3-6年級的學生

六、研究步驟

課題開發研究計劃分三個階段實施：即：準備階段，研究階段，總結驗收階段。

（1）課題研究準備階段（2016年5月～2016年6月）

組建課題研究小組，搜集相關資料，召開課題組成員座談會確立究課題，進行課題論證，擬定實施方案，完成課題的申報工作。

（2）課題研究實施階段（2016年7月～2017年3月）

學習現階段國內外相關研究成果，加強理論學習和實踐的指導，撰寫實驗方案。舉行課題開題會，邊實施邊研究邊完善方案，進行調查研究，分析原因，找出解決方法，并根據反饋信息，及時調整研究方法，做好統計分析，收集積累資料，準備中期成果鑒定。

（3）課題研究總結階段（2017年4月～2017年6月）

整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結，完成結題報告，撰寫研究論文，準備驗收。

七、研究成果

1.預期成果

（1）通過課題研究，促進課題組教師教育觀念的更新，最終目的是教師整體教育教學理念的綜合提升。

（2）通過課題研究，改變傳統作業的機械重復、缺乏趣味的形式，激發學生學習興趣。

（3）通過課題研究，讓師生體驗在網絡平臺中學習的快捷和樂趣，起到有效的減負作用。

（4）通過課題研究，繼續探索培養學生學習英語的興趣、方法。

2.最終成果

經過一年多實實在在的研究，我們看到老師、家長們的欣慰，我們的學生也一天一天在進步，大大提高學生學習英語的興趣，同時學生的英語綜合素質顯著提升，學生的單元測驗和考試，成績普遍提高。

成果呈現形式：結題報告、教學案例、教學論文、學生成果展示。

八、研究存在的主要問題及今后的設想

通過此次實踐，我們發現只要英語作業布置得合理，有新意，有趣味，大部分學生還是喜歡做的，但仍有一小部分學生仍存在問題。我們學校都是大班教學，人數均在36～42之間，即便布置了差異性作業，評價起來則非常困難，很難展開。因此，小學英語生活化課外作業評價方式的探索還有待深入研究。

小學階段是小學生學習英語的啟蒙時期，在這段時間里，教師在教學中設計精心的、有效的作業形式，對于學生會對英語產生更加濃厚的興趣，并樹立起強大的自信心，養成良好的學習習慣。在今后的教學過程中，我將繼續結合新課標教材內容和學生的實際情況，繼續探討作業多樣形式的有效設計，讓每個學生都用愉快的心情來完成每一天的作業。