淺談教學應用能力的培訓

鄭麗詩

陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！彼詳祵W教學要盡可能的接近學生的現實生活與社會生活。那么，如何引導學生把抽象的數學還與生活呢？

一、轉化教師的教育意義

1.服務意義

服務是一種資源，優秀的服務是創設舒心環境，獲取最佳效益的有效手段。教學中學生是學習的主體，教師服務于學生，因此須點拔，引導，創設環境，運用一定的教學手段，精湛的教學藝術，科學的教學方法?！皾櫸锛殶o聲”地引導學生探究，獲取知識，學會思維。如在推導三角形的面積公式時，首先會以平行四邊形的面積公式的倒推過程，滲透轉化思想，然后要求學生用兩個全等的直角，銳角，鈍角三角形，通過移，拼轉化為平行四邊形，并請學生把操作的過程在黑板上演示，形成板書。通過操作、觀察、思考，學生發現三角形的底和高于平行四邊形的地和高相等，且面積是拼平行四邊形面積的一半，從而推出三角形的面積等于底乘高再除于2.在此過程中教師指導學生操作，引導學生觀察和有意識的板書口是在對活動主體的的服務。教師樹立服務意識是教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生的主體地位，使學生愛學、會學、樂學。

2.生活意識

眾所周知，在從生活實踐中培養創新能力這一點上，美國采用杜威的“做中學”的教學思想是很成功的。“做中學”的核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發現問題和自我解決問題，充分發揮學生的想象力并相信兒童具有創作，交際，表現和探索四種能力。現行小學教材的知識系統性太強，與學生的生活聯系太少，使教材認知結構與學生認識結構無法達到同步，導致教師為達到教學目標而搞題海戰術，反復機械訓練，阻礙了學生思維的發展，把教學歸與實踐，歸于生活。

二、讓學生感受數學從生活中來，培養學生的數學應用意識

數學應用意識是指應用數學知識的一種心理傾向性，當主體面臨問題時，能主動嘗試從數學的角度，運用數學思想，方法尋求解決問題的策略：而當主題接受一個新的數學知識時，能主動探求這一個新知識的實踐運用價值。數學應用意識是培養學生應用能力的前提。教學中教師以善于研究生活中的數學，創設情境，讓學生感受數學從生活中來，這是培養學生意識的基礎。

1.研究生活中的數學

知識是前人在生活中積累的經驗或是揭示出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。學生是一個活生生的人，因此教師不能把學生看作一個容器，而應當看成一把需被點燃的火把。以此教師要引導學生善于捕捉，獲取，積累生活中的數學知識，讓學生了解知識發生的過程。

首先，挖掘教材中生活化的數學知識。例如：學習長方形，正方形的表面積后，要求學生算出家中長方形，正方形物體的變面積，并匯報。學習質數和合數后，讓學生想一想班上每個同學的學號是質數還是合數。其次，指導學生觀察生活中的數學。這是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。例如讓低年級學生數一數可是中的凳椅，家中的光碟等的數量，認一認周圍的平面圖形和立體圖等。

學生善于研究生活中的數學，本身就是一種最好的學習方法，在研究中不斷思考，不斷實踐，并不斷地體驗成功。

2.從熟悉的生活背景引入

心理學表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從熟悉的生活背景引入，使學生感到數學無處不在，是培養應用意識的有用方法之一。如教學循環小數時，讓學生將那個永遠講不完的故事：“從前，山上有一座廟，廟里有個老和堂在說，從前山上有一座廟......”這樣初步感知，不斷重復，接著讓學生看日歷牌中星期日、星期一......的不斷出現引出“循環”的概念。

3.加強將數學應用于生活中的介紹

在引入新知識點后要加強具體實際應用的介紹，讓學生養成主動探索知識的實際引用價值的習慣。如教學“角的初步認識”時設計這樣的練習：（1）利用鐘面的兩根針的轉動，形成大小不同的角；（2）讓學生在教室中找出大小不同的角。這兩組練習，能讓學生感受到角在生活中的存在，也激發了學生到生活中去尋找數學知識的興趣。

三、讓數學走到生活中去，培養學生應用數學的能力

學生學習知識和運用知識構成了學習活動的主要內容。培養學生應用知識的能力，光靠課堂還是不夠的，還要向課外延伸。所以適當開展一些數學活動，強調數學與現實生活中的聯系已成為各發達國家課程內容改革的共同取向。如：“學做小小營業員”、“生活中的面積計算”、“生活中的測量”等活動，都體現了數學的實用性。

1.培養收集信息能力，應用數學知識解決實際問題

在題目設計上留下空白，讓學生自己補充，使學生通過自己搜集有關信息并進行選擇，培養學生應用數學的能力。例如：學習完統計圖后，讓學生子自定統計內容，自治統計圖；學習完利息后，老師提問：“把500元存入銀行三年，到期可得到利息多少元？這種問題以傳統的觀念是無法解答的，因為他條件不全，而現在要學生完成這道題首先就要要求學生到銀行了解當前的利率，然后根據自己的實際在決定采用哪一種存款方法，最后算出應得的利息。

2.多角度設計問題，培養應用數學的創造能力

教師設計問題時要考慮到讓學生從不同角度出發進行發散思維，鼓勵學生尋找不同的答案。當然不是要修所有學生都去找所有答案，重要的是，要讓學生都用心去去尋找多種答案，從而培養學生應用數學的創造性?？傊?，要培養學生的數學應用意識和能力，教師必須轉變觀念，而不能只看學生掌握了多少知識，而要注重把數學知識與實際生活聯系起來，運用所學知識解決問題。為此教師只有多想辦法，給學生創造解決實際問題的機會，這樣才能讓學生親近數學，液氧數學真正走進學生。