網絡技術環境下的課堂教學研究

熊雅文

當前，中國的教育教學已經從過去的一支粉筆、一塊黑板、一份PPT邁向了教育信息化2.0時代，也就是在課堂教學中學生可以運用網絡技術達到師生互動、生生互動的時代。網絡環境的開放性和資源共享的特點，為學生創設了廣闊而自由的學習空間，但如何走出學科-課標-教材-教學的主流模式，利用網絡環境創新性地培養創新人才，這是我們在網絡技術環境下的課堂教學中應研究和解決的一個問題。

既然現在對話式的、人工智能驅動的數字化教育平臺無處不在，那如何將人工智能的網絡技術融入到現實的課堂教學中，讓學生主動學習并提高課堂效率呢，這也是我們要研究的第二個問題。

在新課程實施背景下，新一代的網絡信息技術帶來了學習的革命性變化，如何將各學科課堂教學整合，也是要思考的第三個問題。

與以往教學相比，網絡技術環境下的課堂教學有著傳統教學無法比擬的優勢。在網絡環境下，教師要從研究性學習的視角，探索培學生的自主學習、個性化學習、協作學習多種能力，提高課堂教學的效率。從而形成良好的文化素養，以適應信息社會的學習和工作，為將來的生活打下必要的基礎。

一、走出學科——課標——教材——教學的主流模式，利用網絡環境創新性地培養創新人才

1.自主式學習

隨著信息化不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學都發生了革命性的變化。現在是一個人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，課堂教學是要培養大批適應信息社會需要的創新人才。課堂教學是要“以人為本”的個性化教育。走出學科-課標-教材-教學的主流模式，利用網絡環境創新性地培養創新人才。

2.個性化學習

由于在簡單、劃一，削足適履的教育方法之下，教師不必運用自己的智慧，學生也只有成為潛孔一面的泥塑木偶的份，所以現在的網絡環境是以人工智能和大數據技術為基礎的，為學生創建了全新的個性化學習和評價模式，學生可以根據自己的學習能力創設符合自己學習進度的課程，并且不斷反饋學習結果，根據反饋的結果，網絡給出評價，根據評價再次有針對性的學習。

3.交互式學習

以激發學生的好奇心為出發點，探索和解決未來的問題，培養學生的持續學習興趣。

4.沉浸式學習

各種獨立選修課程，學生都可以看到圖文并茂、視聽一體的信息，可以在網絡上閱讀文獻資料，聽取錄音材料，觀看二維、三維的靜止和活動的影像，仿佛穿越到學習的那個時代。

二、將人工智能的網絡技術融入到現實的課堂教學中，讓學生主動學習并提高課堂效率

網絡環境下的課堂教學由“預習、交流、反思、創造”四個環節組成，讓學生主動學習應做到以下幾方面：

學生們課前通過人工智能的網絡技術查找資料預習課程內容，把事先預習好的重點難點問題以及要在課堂上展示的內容課前上傳到網絡空間，這樣在上課時不用忙著記筆記和抄寫在黑板上的內容，提高課堂的聽課效率。

由于課前預習的到位，擠出的大量時間可以用于師生之間、同學之間的交流互動，進一步拓展自己的知識層面。

借助網絡的快捷、方便，展示過程可以十分緊湊、高效，而且網絡的教學還有儲存、記憶功能，自由調用，學生可以課下鞏固，并且反思自己不足的地方。

反思過后，將要注意的地方記錄下來，也變得十分方便快捷。每個班級在每一節課后，包括老師的課件，學生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲存下來，自動上傳至校園網絡，供全體師生調閱、反饋、總結、互動、創造新的想法。

在這樣的網絡環境下的課堂教學使師生的交互合作成為一種常態，人工智能的網絡技術讓學生主動學習并提高了課堂效率。

三、新一代的網絡信息技術帶來了學習的革命性變化，將各學科在課堂教學中整合

信息技術對課堂教學的直接影響集中在教師、學生、學習資源、教學組織形式、教與學環境五個要素上，通過網絡技術，使知識達到交叉融合與共享。

要讓每一學科的課程設置和標準，每一堂課的內容、設計和實施，每一位教師的教學方式，以及每一位學生的學習方式，有效并巧妙的融合在一起，那信息素養就成為對學生能力的新要求。在課堂教學中，學生學習數學長方形和三角形的面積時，運用網絡技術讓學生親手設計自己的房屋，感受將數學與生活是密不可分的，再讓學生通過網絡欣賞國外的建筑，進一步調動感官，激發創作靈感，將美術與數學有機結合，給學生留下印象深刻的一課。

類似這樣將各學科在課堂教學中整合，網絡要發揮技術優勢，變革傳統課堂教學模式，推進新技術與教育教學的深度融合，推動教育體系的結構重組，流程再造和文化重構，真正實現從融合應用階段邁入創新發展階段，不僅實現常態化應用，更要達成全方位創新。

四、對網絡技術環境下的課堂教學中存在的問題進行反思

網絡技術環境下的課堂教學優勢明顯，但作為新生事物，需要進一步解決的題還有很多。

1.應加大教師培訓力度，使其盡快適應信息技術的不斷更新

信息技術不斷飛速發展，對老師和學生都提出了很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰。過去在傳統教學中經驗豐富的教師，面對新的信息技術得花大量的精力在紛雜的信息技術中探秘，成為技術的奴隸，要么排斥現代信息技術。這些都不能適應改革與發展的高要求。

2.應減少海量信息帶來的信息困擾

面對洪水般的信息，無論是教師還是學生，往往會產生無形的壓力，對信息的選擇和處理變得來越困難，學生認知的過程極有可能再一次變為機械查詢的過程。

總之，這種生生互動、師生互動、人機互動等網絡技術，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創造者。既有效培養了學生獨立思考、求異思維，又體現了創新能力和團隊合作精神。網絡信息技術給傳統的教學模式帶來活力與生機，但教師必須準確地把握其分寸，做到學科內容與信息技術的合理整合，這些整合還得適應學生的知識水平和年齡特征，讓信息技術服務于我們的課堂，成為孩子們快樂學習、主動學習的工具。