自主檢測習題的有效設計

呂美榮

【摘 要】 “自主檢測”要能達到舉一反三、觸類旁通，把知識向深度、廣度拓展，提高學生深層次思維的能力，提升學生的學習力。作為一名小學數學教師應該做到：注重練習的趣味性、層次性、激勵性、生活性、挑戰性、開放性、延伸性，從而滿足學生發展的需求，輕松取得理想的課堂練習效果。

【關鍵詞】 小學數學；自主檢測；有效

“自主檢測”即進行基本練習、拓展練習。通過基本題的練習，促進學生學習知識、運用知識、鞏固知識，形成一定的技能。在此基礎上，把知識向深度、廣度拓展，提高學生深層次思維的能力，達到舉一反三、觸類旁通、提升學生學習質量的效果。這一環節是教師指導學生查漏補缺，提高目標達成度，是評價、反饋、矯正的環節。筆者多年從教經驗，在設計自主檢測時應做到以下幾點：

一、注重練習的趣味性

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才有學習的積極性和主動性，才能激活學生學習的內驅力，激活學生內生的學習力。例如，教學《簡單的周期》一課，教師出示配有音樂的大自然中的周期規律的畫面，讓學生欣賞。學生看著美景、聽著音樂、聽著老師聲情并茂的解說：每天都會日出和日落；月亮有時圓，有時缺；潮水時起時落；一年中的春夏秋冬，四個季度一個輪回，這些自然現象，周而復始。同學們只要善于觀察，就一定能發現規律。學生個個興趣盎然，摩拳擦掌，又找出了生活中諸如廣告牌排列的很多規律。使知識向縱深方向發展，既培養了學生的推理能力，又培養了學生的發散思維。

二、注重練習的層次性

學生學習知識總是從具體到抽象、從易到難。設計一些有層次的練習，如闖關游戲、游戲城堡（勇氣堡、愛心堡、智慧堡、時間堡）等，闖入新的關、進入新的城堡，題目的難度就會提高一些，滿足不同層次學生的需求，讓學生體驗成功的快樂。例如，教學《7的乘法口訣》一課，可以安排以下幾個層次的練習：

1.出示學生熟悉的古詩《村居》：

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。

要知道這首古詩中一共有多少個漢字？用到哪一句口訣？

2.1個星期是幾天？三個星期呢？五個星期呢？七個星期是多少天？

3.出示白雪公主和七個小矮人的圖片，同時出示“1個矮人1個碗，7個矮人7個碗；1個矮人2個碗，7個矮人14個碗；1個矮人3個碗，7個矮人21個碗…”，讓學生接著往下編。

這樣練習的難度逐步提高，滿足了不同層次學生的需求，讓學生體驗到了成功的快樂。

三、注重練習的激勵性

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨茖W研究表明：一個人沒有受到激勵，只能發揮其潛能的20%～30%，一旦受到激勵，能發揮其潛能的70%～90%。心理學家羅森塔爾做過一個類似實驗，也證實了激勵的力量。練習階段學生身心已經疲憊，更需要教師的激勵來喚起學生的學習熱情。

例如，教學《年、月、日》一課，設計這樣一道題：

在月歷卡上圈出任意一豎列（一橫行）上的3個數，算出3個數的和。你發現了什么？

照樣子圈一圈、算一算一豎列（一橫行）5個數的和是多少？你又有什么發現？相信同學們經過自己的努力，一定能探索出規律。學生個個斗志昂揚，躍躍欲試，解答情況出乎意料之中，85%以上學生都能完成?？梢?，發自內心的激勵、信任勝過任何物質的獎勵。

四、注重練習的生活性

數學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學?！弊寣W生體驗數學與生活的緊密聯系，增強用數學的眼光觀察生活的意識，能拓寬學生的知識視野，也有利于學生充分體驗數學知識在生活中的廣泛應用，使數學課堂教學高潮迭起。

例如，在教學《確定位置》一課，下面練習題設計的效果就很好。（1）由平面圖形進入現實空間，用數對表示自己在教室中的位置。（2）數對是（3，X）的同學站起來，數對是（X，3）的同學站起來，數對是（X，X）的同學站起來。（3）尋找生活中的數對。再如，教學《認識三角形》時，為了深化對三角形的認識，讓學生從現實背景斜拉橋中找三角形，從電線桿上找三角形，從人字梁中找三角形等，都拉近生活與數學的距離，讓學生感覺到數學源于生活，數學就在我們的身邊。數學和生活的距離越來越近，數學的面紗被揭開，不再神秘，不再深不可測，孩子們個個都信心滿滿，積極地尋找身邊的數學。

五、注重練習的挑戰性

題目設計在學生的最近發展區內，讓學生跳一跳能摘到果子，富有挑戰性，才能培養學生深層次的思維能力，使知識向縱深方向拓展，開闊學生的視野，拓寬學生的思維，達到舉一反三、觸類旁通的功效。

六、注重練習的開放性

開放性練習是指適當增加某些條件或去掉練習題中的限制條件，使條件或結論變得多樣化，不唯一，從而讓學生合理運用自己已有的經驗與知識探究不同的解決問題策略的練習模式。

例如，教學《長方體的表面積》一課，借助一道選擇題培養學生的空間觀念。一個由27個小立方體搭成的魔方，從外面挖掉1個小立方體，表面積怎樣變化？（ ）

A.變小 B.變大 C.不變 D.不確定

在魔方的不同位置挖掉1個小立方體，表面積的變化情況是不一樣的：在頂點處挖去，表面積不變；在棱中間挖去，表面積變大；在面中間挖去，表面積也變大。這是一道開放性比較大的練習題，給學有余力的學生提供了挑戰思維的機會，促使學生的空間觀念得到進一步的發展。

七、注重練習的延伸性

向課堂四十分鐘要質量永遠是數學課堂的主旋律。只有讓有限的時空得以延伸，才能讓學生的無限發展成為可能。

例如，教學《認識米》一課，設計拓展性問題如下：我們認識了長度單位厘米和米，知道了量比較短的物體的長度，用厘米作單位，量比較長的物體的長度，用米作單位。在實際測量中，測量數學書的厚度不到1厘米，用厘米作單位還合適嗎？測量鐵路的長，用米作單位合適嗎？那要用到什么單位呢？有興趣的同學可以課后繼續去研究。課已盡，而意無窮、趣又生，讓學生帶著問題進課堂，讓學生帶著更多的問題走出課堂，把對知識的探究由課內延伸到課外，給學生一個支點，可以撬動學生的學習熱情和強烈的學習愿望。

綜上所述，小學數學自主檢測習題的設計，教師應根據教學內容，圍繞教學目標，精心設計習題內容。注重練習的趣味性、層次性、激勵性、生活性、挑戰性、開放性、延伸性，從而滿足學生發展的需求，輕松取得理想的課堂練習效果。

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