“校本微課”制作對中職數學教學的輔助作用

宋琳琳

【摘要】 在現代教學中使用信息化教學手段，其中就包含多媒體設備，這種設備的使用能夠有效開展微課教學。本文主要根據中職數學的教學特點，總結出微課在中職數學教學中的輔助作用。

【關鍵詞】 校本微課制作;中職數學教學;輔助作用

在中職數學教學中，由于這門課程邏輯性較強，在教學過程中會有很多的學生感覺枯燥，沒有學習積極性。同時，這門課程的理論性很強，在教學中，很多老師感覺無法有效教學，完成不好教學任務。在使用微課教學后，能夠提高學生的學習積極性，在一些難點和要點的教學中能夠起到輔助教學的目的。

一、微課概念

微課來源于美國，是建構主義理論、使用移動教學和在線教學為目的的教學內容。在我國，提出不超過10分鐘的教學視頻就是微課，這種課程有著明確的教學目的，內容還很精練，能夠說明一個問題。所以在使用微課進行教學，不僅能夠在移動中進行在線教學，還能夠在實際的教學中提供小課程資源。

二、“校本微課”制作對中職數學教學的輔助作用

在中職數學教學內容中，和普通高中相比，深度并不強，但是中職學校的學生知識基礎要相對薄弱，這就造成在學習中，中職學校的學生積極性不高。使用微課進行教學就可在一定程度上提高學生的積極性，其具體的輔助作用有以下三個方面的內容：

1.促進中職數學教學方法的改變

數學微課以知識點為單位，教學目標明確，內容短小，只針對某個知識點或某道習題、某一個教學環節，而不是傳統的完整的教學單元。這樣更能滿足學生對不同知識點的個性化學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

2.能夠改變中職數學教學模式

微課是一種知識傳播的載體，在使用的過程中，能夠使學生從被動學習轉成主動學習，通過不斷地對微課視頻進行觀看，最終理解建立自己的知識結構。在使用微課教學中，教師的功能轉變成為指導者和促進者，這樣老師就有更多的時間進行互動。在互動的過程中，能夠解答學生的問題，幫助學生在學習過程中掌握好難點和重要的知識點。

3.有利于激發學生的學習積極性

在微課教學中，師生互動變多，在互動的過程中，能夠提高學生的學習積極性，同時還能滿足學生探索知識的興趣，通過自主探索和交流，獲得求知欲的滿足和成功的體驗。

三、在中職數學教學中實際使用微課進行教學

1.在學生復習過程中使用微課

中職學生的主要特點就是知識基礎和能力薄弱，在課堂中的確認真聽講，但是在課后作業完成過程中，學生還是無法解決課堂中的知識難點和要點。在使用微課進行教學以后，學生在課余時間時就可以反復觀看微課課件，使課堂中的難點和要點再現，以此來幫助學生進行學習。比如在進行一元二次不等式的教學時，很多學生就無法分清大于號和小于號在求取值范圍時的區別，在使用微課進行教學以后，就能夠很輕松地解決這個問題，在學生對微課進行反復觀看以后，就可以很好地掌握其中的難點和知識要點。

2.在數學公式學習中的使用

在中職的數學教學過程中，有的章節知識中會有一些公式。在使用微課教學以后，就可以很好地展示公式推演的過程，幫助學生更好地了解公式具體的意義，同時還可以加深學生的記憶，幫助學生掌握。比如在學習“兩點間距離公式和坐標公式”中，在教學前就進行微課的觀看，通過學習，學生基本掌握了公式的內容，結合導學案能夠獨立完成;在課堂中，把學生分成小組進行導學案的疑惑討論，老師的作用就是進行輔導，這種教學模式可取得更好的教學效果。

3.在課堂演示實驗中的使用

在傳統的教學模式中，學生無法提高學習積極性。在使用微課進行教學時，老師在制作微課時，就可以采用一些生活中的趣事進行教學，以此來提高學生的學習積極性。比如在進行函數知識點教學時，就可先引導學生進行生活場景的想象，通過微視頻播放細胞分裂的這個過程，最終引出指數函數。使用這種情景教學模式，能夠提高學生的注意力，也能夠增加生動性和趣味性。

4.在專業課程中的使用

在職業中學教學中，由于學生選擇的專業不相同，在數學教學過程中也會采取不同的教學方法。比如在電子專業的教學中，在正弘流電教學時就需要學習正弘型函數。在微課的制作中，就可以使用幾何畫板結合PPT，以這種方式展現在學生面前，動態的正弘圖形變換，能夠實現抽象的事物變得具體，靜態變成動態，使枯燥變得生動。

在使用微課進行中職數學教學時，可以啟到輔助教學的目的。在實際制作微課時，還需要老師發現生動性的教學內容，把這些內容呈現在課堂中，才能提高學生的學習積極性，提高教學質量，完成教學目標。

【參考文獻】

[1]王陽，柯小華職業教育微課的生成性教學應用：內涵、模式與案例[J]中國職業技術教育，2018（05）：66-70