淺談小學語文教學中的傳統文化教育

【摘要】在文化逐漸趨向多元化的今天，對學生進行傳統文化教育顯得十分有必要。小學階段的學生剛剛接受啟蒙教育，各項素質和品質尚未定型，具有較強的可塑性，教師要充分利用這一黃金階段對學生進行傳統文化教育。尤其是語文教師，要充分利用好學科優勢，在課堂教學中滲透優秀的傳統文化，這樣既能豐富教學內容，又能培養學生的文化意識和文化素養。本文立足于對傳統文化教育在小學語文教學中滲透意義的分析，就如何將傳統文化教育滲透到語文教學中展開? 探討。

【關鍵詞】小學;語文教學;傳統文化

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

繼承和發揚中華民族優秀的傳統文化，是每一個華夏子孫的責任和義務。尤其是教育工作者，更要利用課堂這一載體將傳統文化一代代傳承下去。在小學教育體系中，語文教師應當身先士卒，抓住“語言與文化是不可分割的整體”這一特點對學生進行傳統文化教育，利用傳統文化豐富語文學科的內涵，提升學生的文化素養和綜合素質，推動小學語文教育事業的健康可持續發展。

一、小學語文教學中優秀傳統文化的滲透意義

語文學科在小學教育中是一個非常重要的組成部分，而且語文學科是傳統文化的主要傳承載體。在文化傳承的道路上，語文教師任重而道遠。將優秀的傳統文化滲透到小學語文教學之中，不僅可以增加語文教學的趣味性和藝術性，還能拓展學生的視野，提升小學生的文化素養和綜合素質。語文學科具有鮮明的人文性質，是一門綜合性學科，將優秀的傳統文化滲透到語文教學之中，對于學生民族精神和愛國精神的培養以及學生語言表達能力、邏輯分析能力和人際交往能力的提升具有重要意義，還能引導小學生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立積極、健康、樂觀的人生態度。除此之外，在小學語文教學中滲透優秀的傳統文化，可以豐富語文教學內容，促進優秀傳統文化的傳承和發揚。

二、傳統文化教育在小學語文教學中的滲透策略

（一）基于識字教學滲透傳統文化

在小學語文教學中，識字教育有著舉足輕重的地位，這也是滲透傳統文化的一個重要載體。在分析生字生詞的時候，語文教師要將傳統文化滲透其中，讓學生在識字基礎上了解并掌握豐富的傳統文化。例如，在講解“愛”這個生字的時候，語文教師可以利用多媒體將“愛”的繁體字“愛”給學生展現出來，然后帶領學生對這個漢字的結構進行分析。這個漢字最上面的結構是一個“手”字的變形，中間的部位代表器物，再下面是一個“心”，表示心愛的器物，最下面是“友”，綜合起來就是“一個人拿著心愛的東西將它送給自己的朋友”。這樣既能增強學生的記憶，又能讓學生直觀形象地感受到這個字的含義。除了分析這個漢字的結構，語文教師還可以以這個漢字為載體，帶領學生遣詞造句，如“愛家人”“愛朋友”“愛國”“友愛”等。這樣的拓展和延伸可以讓學生更好地理解“愛”的內涵，對于學生情感的培養以及傳統文化的傳承起到積極的促進作用。與此同時，在分析“假”“真”“惡”“善”“丑”“美”等漢字以及“真誠”“善良”“誠信”等詞語的時候，教師要以這些生字生詞為載體滲透傳統文化，既要讓學生掌握漢字，還要豐富學生的文化知識體系。除此之外，語文教師還可以在教學中引入《三字經》《百家姓》等經典讀物，利用這些經典書籍對學生進行識字教學，這樣不僅可以豐富學生的詞匯量，還能讓學生了解并掌握更多的傳統文化。

（二）基于閱讀教學滲透傳統文化

閱讀是吸收知識的過程，也是滲透傳統文化的重要載體。語文教師要抓住這一載體，利用閱讀教學進行傳統文化的滲透，實現閱讀教學效益最優化。入選小學語文教材中的文章都是上乘的、優質的文章，具有一定的代表性和權威性，是教育專家從諸多文章中層層篩選出來的。作為教學指導者，語文教師要發揮自身的引導作用，對閱讀文本中的傳統文化進行挖掘，再以此為載體展開教育，引導學生樹立正確的價值觀念。例如，在講解《圓明園的毀滅》《升國旗》等課文的時候，語文教師要將愛國思想融入其中，通過展現相關的圖片和視頻，讓學生可以獲得直觀的感受，從而獲得深刻的體驗。在這個基礎上，教師對學生進行愛國主義教育，引導學生樹立為國家崛起而讀書的偉大志向和愛國情懷。又如，小學教材中有很多講述親情的文章，教師可以以此為載體滲透孝道教育，讓學生聯系自己的生活實際閱讀課文，引導學生與文本進行對話，深化學生的情感體驗，讓學生知道父母的不容易，以此培養學生尊重父母、孝順父母的良好品質。除此之外，教材中還有很多涉及“團結” “友愛”“謙虛”“誠信”“感恩”等內容的文章，語文教師要善于發掘其價值并發揮其載體作用，對學生進行有效的傳統文化教育。

（三）基于寫作教學滲透傳統文化

寫作是抒發情感、表達觀點的一個過程，也是滲透傳統文化的重要載體。在寫作教學中，語文教師既要給學生講解寫作技巧，指導學生如何寫作，還要“見縫插針”地融入傳統文化。長此以往，不僅可以提升學生的寫作能力和寫作水平，還能引導學生寫出情感真實、內容充實、底蘊深厚的文章，這樣的文章更能引起讀者的心理共鳴和情感共鳴。例如，在臨近春節的時候，語文教師可以給學生布置寫一篇有關于春節的文章，可以是當地的習俗，也可以是飲食文化，還可以上網查詢有關于春節的來源等各種傳說，再根據自己收集到的信息寫一篇作文。這樣的寫作具有較強的開放性，能夠很好地調動學生的寫作積極性和主動性，學生的個性也能在這個過程中得到很好的發揮。更重要的是，學生在這個過程中可以全方位且深入了解春節文化。又如，在父親節、母親節的時候，語文教師可以以“感恩父母”為主題讓學生進行寫作，引導學生在文章中表達自己對父母的感激之情，或者給父母寫一封感謝信等。這種形式的寫作教學融入了“感恩”“孝道”等傳統文化，既可以提升學生的寫作水平，還能培養學生的感恩、孝順等優良品質。

（四）基于實踐活動滲透傳統文化

要想在語文教學中有效融入傳統文化，不能僅僅停留在理論教育層面，還要通過實踐活動加以鞏固，使優良的傳統文化能夠被學生消化和吸收，內化成學生的道德行為和品質。例如，在端午節的時候，教師可以組織學生包粽子，然后將粽子送給敬老院、孤兒院等一些福利機構，這樣既能讓學生感受到端午節文化，又能培養學生尊老愛幼的良好品質。與此同時，教師還可以組織學生開展“屈原文化交流活動”，可以讓學生朗誦屈原的作品，也可以講述與屈原或端午有關的故事，以此熏陶學生的情感，凈化學生心靈。又如，在重陽節的時候，教師可以組織學生登山，插茱萸，吟誦《九月九日憶山東兄弟》，讓學生感受重陽節文化。除此之外，在春節的時候，教師可以組織學生剪窗花、寫春聯，讓學生在豐富的實踐活動中感受到傳統文化的深厚意蘊。

綜上所述，優秀的中華傳統文化是寶貴的精神財富和歷史精髓，將中華傳統文化教育滲透到小學語文教學之中，是增強學生自信心、培養學生民族自豪感的重要手段，也是優化語文教學效益、促進學生全面發展的重要方式。語文教師要對此予以重視并在識字教學、寫作教學、閱讀教學和實踐活動中進行滲透，推動語文教育事業的健康、可持續發展，為學生的健康成長和全面發展打好牢固的基礎。

參考文獻

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作者簡介：溫麗娟，漢語言文學專業，研究方向為小學語文教育教學。

（編輯：張曉婧）