用事例寫出一個人的特點

胡巧慧 徐維娜

【摘要】“寫人”是小學習作教學的重要內容之一。第二學段要求能用一件事來表現一個人的特點；第三學段要求學生能夠通過一兩件事來表現人物的特點，能適當運用人物描寫，將印象最深、最受感動的內容寫具體。從一件事到幾件事，從寫清楚到寫出具體特點，可見隨著年級的升高，寫人的要求也在不斷提升。

【關鍵詞】事例特點；教學設計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、引言

從學情出發，四年級的學生已初步具備“按一定順序進行敘寫”的能力，所以我們的教學應以此為起點，指導學生初步學會“在敘事過程中凸顯人物特點”，進一步提升學生“用事例寫出一個人特點”的能力，為下一學段“寫具體”奠定基礎。

本次習作以“介紹一位朋友”為切入口，以學生身邊十分熟悉的人物為載體，學生就有話可說，有事可寫。但是要“在敘事過程中凸顯人物特點”還是存在一定難度的，教師應從學生的實際出發，通過語例點評、范例支援等方法，引導學生在敘事過程中分步放大人物特寫鏡頭，以此來凸顯人物特點。

二、教學活動設計

教學目標

通過比較、辨析，初步學會根據人物特點選擇相關的事例。

通過范例引入、互動點評，初步學會在敘事過程中凸顯人物特點。

教學過程：

板塊一：暢聊朋友，選擇對象

（一）聊朋友，選擇習作對象

1.學生暢聊自己結識的朋友，選擇印象最深的說一說，說明理由。教師引導提煉特點，并板書。

2.引導梳理這些特點：特長方面、品質方面、性格方面……喜歡朋友，對他留下了深刻的印象，就是因為朋友的這些特點。

（二）根據特點選擇事例

1.完成人物名片。

2.交流比較，隨機抽取兩份。有什么值得我們學習的？有什么建議？

重點關注：選擇的事例是否與人物特點匹配；選擇的事例是否是人物特有的。

預設：

名片一，事例跟人物的特點不匹配，建議改成陳晨參加籃球賽表現出色。

名片二，有兩個事例，都跟人物特點匹配，但事例一不是這個人物特有的，建議選擇第二個。

小結，選擇的事例應該與人物特點匹配，并且是人物特有的。

同桌互評，修改事例。

【設計意圖】本環節，從暢聊自己最喜歡的、印象最深的朋友展開，教師引領學生放大朋友與眾不同的地方，提煉朋友的特點，接著又對這些特點進行了梳理、分類。這樣，學生從最初無意識的聊到走向有意識的關注，他們的思維從松散走向集中，心中的寫作對象及特點也逐步明晰起來。在這基礎上，通過 “人物名片”的填寫來積累印證事例，進一步強化人物特點，然后通過比較、辨析，讓學生明白所選擇的事例要能表現出人物的特點，而且是這一人物所特有的，從而學會合理選材。

板塊二：動筆實踐，試寫事例

（一）試寫事例，交流反饋

1.試寫事例，教師巡視。

2.呈現語例，學生自由點評，發現問題。

預設：

（1）有事例，而且事例與人物的特點是相關的；

（2）事例介紹不夠清楚，人物的特點不夠突出。（學生提出修改建議）

（二）范例支援，領悟寫法

1.范例引路

（1）引導學生明白小作者是抓住了處理鯉魚——放油煎魚——放作料和水這三個時機，一步步放大鏡頭，體現媽媽“廚藝好”。

（2）小結：一步步地將人物的特寫鏡頭放大，人物就在我們面前一次次亮相，特點也就越來越清晰了。

2.修改語例，討論可以抓住哪些時機來寫？教師隨機批注，形成鏡頭圖：

3.學生根據自己選擇的事例，嘗試梳理鏡頭圖。

4.四人小組討論修改。

【設計意圖】教師選取了一個十分典型的“語例”作為指導材料，引領學生相互點評、相互啟發，發現語例中所存在的問題——敘事過程中人物的特點沒有凸顯出來。但這僅僅是一個初步的認識，到底該怎么來修改，學生還是胸中無數。這時，教師及時引入了“范例”給予 “支援”，引導學生領悟凸顯人物特點的方法——一步步地放大人物的特寫鏡頭。緊接著，再次討論該如何修改語例，是方法習得后的一次實踐運用，起到了進一步強化、鞏固的作用。

板塊三：再次動筆，嘗試修改

1.根據梳理的鏡頭圖，對照習作嘗試修改。

2.再次交流展示，學生評議。

（1）投影出示學生習作（三份）

（2）哪些地方值得我們學習？隨機提煉評價標準。（主要關注兩點：事例能表現出人物特點；一步步放大的人物特寫鏡頭能凸顯人物特點。）

3.同桌評價、修改。

【設計意圖】此環節是習得方法后的又一次實踐，在學生根據自己梳理的鏡頭圖嘗試修改自己的習作后，教師通過“語例的前后對比”，引領學生從“事例能否表現人物特點”“一步步放大的特寫鏡頭是否凸顯了人物的特點”這兩方面去審視作品，讓學生有清醒的認識，為學生后續修改提供支援。

板塊四：習作成文，拓展練習

1.繼續修改，并加上開頭、結尾和題目構成一篇完整的習作。

2.課外繼續閱讀有關寫人的文章，想一想作者是通過什么事來寫的，又是怎樣將人物的特點寫出來的。

【設計意圖】習作能力的形成不是光憑一次習作訓練就夠了，要在不斷的閱讀和鑒賞中，思考作者怎樣在敘事中體現人物特點的，這樣才能進一步鞏固和提升學生“用事例寫出一個人的特點”的能力。

參考文獻

[1]許發金.讓講評綻放異彩——“通過具體事例寫一個人”習作講評教學[J].小學教學設計，2009（13）.

（編輯：張曉婧）