輕掬師愛 缺憾亦美

黃雄莉

改編自全球暢銷小說《奇跡》的電影《奇跡男孩》，講述了天生面部缺陷的小男孩奧吉在普通學校如何應對欺辱與冷落，在老師、家人、同學的幫助下重拾自信、積極面對生活的勵志故事。這部電影給教師在樹立自卑學生自信方面有許多啟示。當學生遇到“缺憾”，出現自卑和困擾，教師應該積極疏導學生悅納自我，引導同伴寬以待人，勸勉家長正向評價，發揮多方面的力量，幫助學生走出“缺憾”的深井，掬愛為花，讓不完美也美麗。

疏導學生悅納自我

自卑的學生都有類似的心理遭遇，容易否定自己，無法正視自身缺陷，不接受不完美的自己，將自己與周遭環境隔離。因此，教師在做思想工作時，要善于發現學生的長處，引導學生正視自己的缺陷，重視長善救失，善于因勢利導，將缺點轉化為優點。

奧吉剛入學校，由于外貌的缺陷，沒有人愿意與他同桌，沒有人愿意與他一同吃飯。一段時間后，他憑借自己出色的科學成績成功結識了第一位朋友杰克。奧吉的案例告訴我們，“長善救失”是學生和自卑的自己說再見的踏腳石。教師是充分利用學生身上的閃光點因材施教，逐步引導學生關注自我，聚焦自身優點并不斷揚長避短，悅納自我。教師在輔導學生前可以理性地告訴該生：每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，大家天生不完美，接納自己的不完美，正視自己與別人的區別，才能脫離自卑，走向自信。自信源于成績，該成績不僅可以成功吸引觀眾，也可以成功愉悅自己。首先，不斷提醒學生“我能行”的心理狀態，建立“我可以做到”的心理暗示;接著，教師幫助他（她）一起規劃比較容易完成的“任務”，制訂計劃，引導學生循序漸進地付諸實踐，并給予肯定與關注，制造驚喜，讓學生有一定的成就感。成就感是走出自卑的基石，行動是走出自卑的必經之路，悅納自我，從我做起。

引導同伴寬以待人

教育心理學家指出，如果孩子生活在鼓勵中，他便能學會自信;如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。很多自卑的學生深陷泥潭無法自拔，很大程度上源于周邊環境的不友好。教師作為一個群體的管理者，如果善于借助群體的力量，疏導學生，讓學生接納“不完美”的同學，學會寬以待人，為自卑的學生營造和諧溫馨的氛圍，必定會事半功倍。

《奇跡男孩》中，同學們看到奧吉畸形的面龐時，當面直呼奧吉為“怪物”。一次參加活動，奧吉不經意間聽到同學在背后議論他：“如果長成他那副模樣，我就活不下去了。”面對同學們的不友好，奧吉非常難過和失望。此時，應營造良好的班級氛圍，為學生打造積極和溫暖的港灣，這樣他們才會打開心扉。教師應為自卑的學生安排活潑開朗的同桌，為他建立良好的人際關系奠定基礎;開展集體活動，在班級里告訴同學要平等友愛地相處，禁止欺負與取笑，呵護他的自尊;耐心友善地幫助他，幫助他樹立信心，多贊美與表揚。

勸勉家長正向評價

父母是孩子的第一任老師，每個學生都需要一個“有正確展示愛的方法”的家庭。奧吉雖然“歷劫”人間，然而他擁有一個充滿愛的家。奧吉在學校遭遇挫折時，家長用既和善又堅定的態度幫他沖破心理困擾。比如，失望難過的奧吉回到家，把自己的頭縮在頭盔里，不肯吃飯也不肯說話。奧吉媽媽對他說：“你不丑，我是你媽媽，我最了解你。每個人的臉上都有印記，你的每次手術都在你臉上留下了一條皺紋，但是臉只是過去的地圖，而心才是未來的地圖。”奧吉爸爸也會對他說：“或許你討厭自己這張臉，但是我很喜歡，因為這是我兒子的臉。”確實，如果不是家長日積月累的付出與努力，又在恰當的時機“狠心”將奧吉推出家門，他又怎么學會勇敢去面對外界，變得堅強獨立呢。

在孩子的成長過程中，父母的影響重大。對于教師來說，每個學生都來自不同的家庭，他們帶著原生家庭的影響來到校園。與其說教師面對著不同的學生，不如說面對著不同的家庭。因此，教師加強家校聯系，對于解決學生的困難將起到事半功倍的作用。教師在與家長交流的過程中，應注重與家長的關系，強調彼此交流的重要性和父母對孩子的引導，鼓勵父母面對孩子的缺陷時作出正面的評價。當學生遭遇逆境時，父母要有及時覺察的能力并正確引導和開導他，給予孩子勇氣與信心，幫助孩子努力克服困難，突破逆境。

生命的美麗正在于它的不完美。教師應該輕掬師愛，幫助學生走出困境，悅納自我。心靈是張地圖，給我們指引前方的道路，而外表這張地圖，則記錄我們走過的路，這張地圖從來都不丑陋。

（作者單位：福建省廈門市同安區大同第二中心小學）