“小班主任制”的意外走紅

黨潔

一次德育學習研討會上，同事分享了昆明市百年老校武成小學石夢媛老師的“小班主任制”經驗，沒想到后來的某一天，這顆安靜的小種子竟然破土而出、向陽而生。

三月，春色明媚，原班主任因病休養(yǎng)，我突接新班。接班后的前兩周，孩子們的表現和預期不相上下：活潑敏捷卻不守規(guī)矩、重情重義但矛盾頗多、班委集權未能以身作則……怎么辦？“小班主任”，我想起了這個安靜的名詞。

我找到了當時分享石夢媛老師這一理念的同事，大家卻都說不明白具體是怎樣的管理模式，于是想辦法買回了一本復印的《與孩子們一起成長》，石老師在書中描述了“小班主任制”的具體操作流程。我興奮不已，正式實踐時才發(fā)現“水土不服”。作為數學教師的我，要求二年級學生以語文小作文的形式完成小班主任工作日志并不現實;早自習多為語文和英語誦讀，小班主任早上分享感悟的做法在我班行不通;接手的班級還未形成班風班規(guī)，學生對很多規(guī)矩都不太清楚，沒有評價尺度。于是，我從實際情況出發(fā)，讓理論“換個裝”走出書本，量身定制的“小班主任制”正式開始實施了。

第一步，定規(guī)矩——九九口令操。二年級數學九九乘法表給了我靈感，結合學校德育理念，我們制訂了涉及儀容儀表、課堂要求等具體規(guī)范的9條口令，每條9個字。學生讀起來、背起來朗朗上口，各項行為要求也具體明確。

第二步，定儀式——“工作牌”。定制小班主任工作牌，正面寫著“小班主任”4個大字，背面簡明羅列小班主任的工作要點。這個工作牌將在擔任小班主任的學生桌子上放一天，樹立儀式感。

第三步，定方法——簡易版工作日志。設計了簡便可行的“小班主任日志”，小班主任們僅需登記當天的班級人數，勾選9條口令對應的學生表現等級，簡單記錄心得體會，交給爸爸媽媽看，不動聲色地把家長也拉進了班級管理中。

“小班主任制”試行的前一天，我給學生逐條講解分析九九口令操、“小班主任制”實施的要求和細則;接著，投票選出前3名小班主任，進行崗前培訓。次日，二（9）班小班主任上崗啦！在實踐中，我看見了成長。

學生成長了。每日清晨，小班主任第一個到教室，開始了一日的工作：打開教室窗戶通風換氣，清理班級人數并做好記錄;檢查紅領巾、校服的穿戴，檢查學生儀容儀表;課間，奔跑的小男生又撞在了一起，我還未起身，小班主任已跑去扶起同學、調解矛盾;早讀、大小課間和放學路隊，響亮的集隊口號就在耳邊……送完了大部隊，小班主任回到了教室，檢查值日情況，關窗關門，懷揣著“小班主任日志”回家了。

家長成長了。推行“小班主任制”的第一周，一位媽媽在“家長感言”一欄寫道：今天孩子6：50就起床了，洗漱、吃早餐都是高效完成，就是為了早點到教室履行小班主任的職責，這一刻我發(fā)現孩子因為有了這份責任，做事積極主動、充滿熱情。晚上回來，聽到孩子的聲音有點沙啞了，“小班主任”辛苦了……隨著“小班主任”的輪換，“小班主任日志”在家長的朋友圈中掀起熱浪，分享孩子的感受多了，與孩子的對話多了，孩子們也做得更好了。

我成長了。“將班級還給學生”是我實行“小班主任制”的初衷，嘴上說著放手，心里卻一直放心不下的我成長了，在實踐中懂得“信任”是個動詞，需要行動支撐。第一輪“小班主任”就職結束后，為了繼續(xù)激發(fā)學生熱情，“小班主任日志”及“九九口令操”展示墻橫空出世，這一回孩子們不僅要寫日志，還要在寫字態(tài)度上下功夫，工整認真才能榜上有名呢。

從認識到實踐，從調整認識到再次實踐，循環(huán)往復，“小班主任制”迎來新的成長，大小班主任都受益匪淺。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)民順小學）

責任編輯? 劉玉琴