微課導(dǎo)學(xué)：撬動學(xué)習(xí)方式的變革

鄧昌濱

“微課導(dǎo)學(xué)”是指在現(xiàn)代教學(xué)理論的引領(lǐng)和信息技術(shù)的支持下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以“微課”與“導(dǎo)學(xué)稿”作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體的導(dǎo)學(xué)方案。筆者領(lǐng)銜的名師工作室團(tuán)隊(duì)圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)稿的編寫與實(shí)施、微課的設(shè)計(jì)與制作，以及使用過程中出現(xiàn)的困惑等，通過學(xué)習(xí)、交流、思考、實(shí)踐，探索出了以“微課導(dǎo)學(xué)”為載體的新型學(xué)習(xí)方式。

一、起點(diǎn)：“微課導(dǎo)學(xué)”的困惑與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

近年來，泰州市教育局引領(lǐng)千余名骨干教師共同打造了“泰微課”工程，并組織市內(nèi)專家編寫、出版了各學(xué)段、各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)叢書，給基于“微課導(dǎo)學(xué)”模式的一系列實(shí)踐研究提供了操作上的可能性。但是，很多教師在實(shí)踐中都遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)，概括說來有以下幾個(gè)方面：

1.微課重開發(fā)但忽視方法引領(lǐng)。

優(yōu)質(zhì)微課的數(shù)量日益增多，但也存在著一定的隨意性和零散性，尤其是針對同一內(nèi)容開發(fā)的微課，有不少交叉、重復(fù)的現(xiàn)象。面對眾多微課，學(xué)生無所適從，無法選擇適合自己的微課。這就需要借助導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)稿的引領(lǐng)下，選擇適合自己的微課，自主學(xué)習(xí)。

2.“微課導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用研究不夠深入。

學(xué)生需要導(dǎo)學(xué)稿的引領(lǐng)，而現(xiàn)實(shí)的情況是，我市多數(shù)教師能獨(dú)立按需設(shè)計(jì)制作微課，也能在教學(xué)中嘗試使用導(dǎo)學(xué)稿，但如何在導(dǎo)學(xué)稿中巧妙穿插微課，使得二者有機(jī)融合，還需要進(jìn)一步地研究和探索。

3.導(dǎo)學(xué)稿不能兼顧全體，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)稿能做到“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”，并在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，但是無法兼顧不同層次的學(xué)生。……