“班委組閣制”讓問題消于無形

高小虎

每個班主任都知道，班級管理中，班干部的選擇是一件非常重要的事，所以大家都會慎之又慎。但是，如何選擇班干部？很多人又是迷之又迷。

公開問及班主任和教育專家，大家都會不約而同地說：“民主競選，民主競選的方法最好！”

但是，私下問，很多人就會偷偷地說：“民主競選是很好，可是弊端也很多。比如選舉時，班級如果是新組建的，大家相互不熟悉，選舉時很容易出現名不符實的現象，嚴重時還會出現‘腐敗現象。班級如果是長期穩定的，選舉后，可能會發現班干部之間貌合神離、勾心斗角、拉幫結派……”

為了解決這些難題，有些班主任還會采取“輪番而治”“分權減政”“任期制”等奇特的方法。有優點嗎？有，各有特色。有不足嗎？有，各不相同。

可以說，這些方法我幾乎都用過，也總結了不少經驗和教訓。那么，哪一種方法最好？一時間還真是難分伯仲。不過，我在這些方法之外，結合班級情況，采取了“班委組閣制”，效果不錯，今天分享給大家。

“班委組閣制”的思想來源于英國的“責任內閣制”。

“責任內閣制”形成于英國的“光榮革命”前。當時的英國國王挑選了少數貴族充當顧問和助手，分管政府幾個部門。“光榮革命”后，國王逐漸退出內閣，成為統而不治的國家元首。1721年，財政大臣羅伯特·沃波爾實際上成為英國歷史上第一任內閣首相。19世紀中葉，“責任內閣制”在英國確立下來。

“責任內閣制”簡稱“內閣制”，內閣的首腦是首相，內閣成員是各部大臣，由首相提名，國王任命。內閣全體成員對政府事務集體負責，與首相在政治上共進退。如果議會通過了對政府的不信任案， 內閣就要下臺，或者宣布解散議會，重新進行選舉。

由此，我想到了班干部的選擇。如果可以實行“責任內閣制”，班委與班長就會同榮辱、共進退。同時，由于班委是一個集體，民主的范圍越廣泛，滋生“腐敗”的可能性越小。班委要對班級集體負責，班級隨時都可以彈劾班長，進而殃及班委。

設想是大膽的，但實行起來還是要小心翼翼。為了防止改革出現差錯，我和幾位教師進行各種排除，猜想可能遇到的各種困難。我幾乎排除了能想到的所有困難之后，在新的學期大膽進行了嘗試。

由于是在我自己的班里嘗試，所以試運行起來還比較得心應手。我先根據以往的表現和群眾的口碑，結合學生自身的能力，挑選了一名信得過的班長。之后，所有班干部成員由新任班長物色。學生對學生的了解，絕對比教師對學生的了解要深入和真實。幾天后，新的班干部名單就提交到我手里了。小范圍討論之后，微調一二，就公開任命了。

接下來建立長效監督機制。如果一定比例的學生對班委有不信任提案，經表決就有權“彈劾”班長，從而殃及班委，最終重新選舉并組閣。所以，幾乎每一個組閣的班委都認真負責的，空前團結。真有一兩個不稱職的閣員，班長也會第一時間“誡勉談話”，直至改進或被替換。

初次嘗試后，我一直在等待問題的暴露，因為問題暴露得越早越有利于這個制度的繼續實行。奇怪的是，從開始嘗試到現在，近十年，我最初設想的若干問題和困難一個都沒有出現。

我不敢說這是一個完美的制度，但它畢竟在某種程度上可以防范權力的“腐敗”。這種防范，不僅在班干部競選中可以體現，在班委任職期間也基本沒有問題。

任何一個制度都有利有弊，尤其是這種借鑒過來的經驗，一定要根據班級情況合理調整，切勿盲目抄襲。

（作者單位：陜西省渭南中學）