導師：個性化德育的最佳實施者

覃麗蘭

導師制是科任教師與班級學生通過雙向選擇，以結對子的方式，由科任教師對學生的思想、生活、學習、心理等全面引導的一種德育管理制度。這種模式彌補了班主任個人精力不足的缺點，促進了每位科任教師和學生之間的深度交流。

五“導”職責

導師主要有五大工作職責——思想引導、成才向導、心理疏導、學業輔導、生活指導。

思想引導立正念。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，導師要深度融入學生生活，密切關注學生的思想動態，強化思想引導，及時發現并解決問題。

小豐有段時間迷上了做生意，在班上賺同學的錢。我就這個情況和他的導師向老師做了溝通。

第二天，向老師以“如何更好地賺錢”為題，和小豐展開了一場討論。向老師說：“一個孩子從小學到本科畢業一共16年，再怎么少花錢，至少也需要50萬。你現在就做生意賺錢，幫父母減少養育成本，真是個好孩子。”這話說得小豐心里喜滋滋的。隨后，向老師話鋒一轉，和小豐算起了另一筆賬：“你現在一個月最多掙1000元，50萬你要攢近42年，你這成本回收得太慢了！你知道高中畢業生一個月工資一般是多少嗎？3000元，大約14年可以回本。博士畢業呢？目前月薪最低都有10000元，大約4年就能全部回本……”這筆賬把小豐算呆了。他突然發現，自己這錢賺得太辛苦、太慢了。

向老師進一步引導：“賺錢并不是人生唯一的目的，賺錢的同時能夠實現自己的人生價值，還能受人尊重才更重要。”這次討論，徹底說服了這個小財迷，小豐當即表態：“老師，您放心吧，我不再和同學做生意了。”

成才向導巧規劃。生涯規劃指導是新高考背景下的重要內容。導師要及時發現學生在成長規劃上的疑問，及時調整學生的生活狀態。

小龍有一段時間精神不振，我既是他的班主任，也是他的成長導師。問及原因，他說感覺人生迷茫，提不起學習勁頭。“你的夢想是什么？你能夠為夢想而努力嗎？”“夢想？那東西不是太空了嗎？”小龍質疑。

“夢想真的很重要。”我結合很多人的成長經歷，告訴他：“一個人的夢想雖然不一定能實現，但是朝向夢想行走的姿態永遠是最美麗的；一個人有夢想，在實現夢想的過程中，他不會頹廢、沮喪、迷茫和空虛，會覺得每一天都充實、快樂！”

夢想還能夠給人快樂？這是小龍第一次聽說。他陷入沉思。我給他布置了一項作業：思考將來最希望從事什么工作。

兩天后小龍堅定地告訴我：他最想穿上軍裝，成為一名軍人。我肯定了他的夢想，并告訴他：軍人得有一個強健的身體，為了軍人夢，他要每天早上堅持跑3000米，加強體能訓練。現代軍人需要知識，他現在的成績離軍校還有一些距離，建議他把弱勢學科英語和優勢學科數學作為突破口……為配合他實現自己的夢想，他每次體能訓練我們都打卡記錄，每次考試我們都認真分析得失。心中有夢想，眼中自然有光，當他將國防科技大學的錄取通知書放在我面前的時候，我們都笑了。

心理疏導出迷津。我曾關注過學生的極端行為，發現每個極端行為背后都有學生心理問題的影子。如果教師能及時介入，在關鍵時刻給學生指點迷津，可以避免很多悲劇。

班上有一個孩子總是擔心考試成績下降，壓力很大。有一次月考，他考了班上倒數第一名，情緒非常低落。我開玩笑說：“恭喜你，現在你安全了。”他大吃一驚：“老師，我怎么就安全了？”我說：“還有比倒數第一名更低的名次嗎？”“沒有了。”“對呀，從此之后，你不用擔心成績下降了，這不是安全了嗎？”他喃喃自語：“好像確實是這么回事啊，再糟糕也不過如此了，我還有什么擔心的呢？”我告訴他：“影響我們心情的，不是事件本身，而是我們如何對它進行解讀。如果我們從積極方面去解讀，就會看到希望。”認知的改變帶來行為態度的改變。

學業輔導促提升。當學生的學業成績上升，他們對學習的積極性也就上升，對學習的情感和態度也會發生根本性的變化。所以，導師應把提升學生成績作為重要目標。

下面是學生小理和導師交往的真實感受。

“第一次和她真正對話是在一次晚自習上。她笑盈盈地望著我，示意我坐下，我第一次知道學生與老師之間能坐著交流。她耐心與我聊英語、聊語文。慢慢地，我從緊張轉為自然，把心中的想法講給她聽。她說她看到我對文學的熱愛，希望我在文學上能夠有所發展。

為了鍛煉膽量，我報名參加學校的演講比賽，她又將我請進了辦公室。和上一次不同的是，我居然敢抬起頭直視她的眼睛——這是我第一次與老師對視，但我一點兒也不緊張，因為那雙眼睛里滿是關切。她糾正我的讀音，教我一些演講技巧。

我開始主動去辦公室找她說話。她也喜歡看小說，每看完一本都會寫隨筆，那詩一般的優美文字觸動著我的心靈，讓我不自覺地向她看齊。我更喜歡她的課了。每一次看書累了，抬起頭，望到她的眼睛，嘴角不由得揚起微笑，心里感覺輕松不少。”

小理非常有才華，但過于內向，不敢表現。導師以寫作為突破口鼓勵指導她參加學校演講比賽，一學期之后，小理居然克服膽怯，在學校演講比賽中奪冠。

生活指導育健康。導師的最后一個職責是做學生的生活導師，幫助學生養成良好的生活習慣，做孩子健康的守護神。

三“導”行動

導師如何具體開展工作？有哪些具體方法？我摸索了三“導”行動研究，主要工作方法是以下三個：

建立檔案：我是你的隨行軍師，知你才能更懂你。組班之初，導師與學生一起建立成長檔案。這份成長檔案里有學生的個人成長信息和愛好興趣，以及學生的自畫像。導師和班主任利用一周時間熟悉學生，并召開導師與學生第一次相互了解的見面會。

見面會之后，導師開始為自己的學生建成長檔案，每一次重大獎項的獲得或者違紀，都要學生自己及時記錄在檔案里；每一次外出志愿活動，學生寫的心得感悟，導師復印一份放進成長檔案里；學生的每一次記錄，導師都會和小組同學一起寫下評語，或激勵表揚，或提醒告誡。在共同完成成長檔案記錄的過程中，導師為學生的成長吶喊助威，見證學生的成長和蛻變。

私人定制：你是我的VIP，滿足個性成長需求。為了讓每一名學生都得到關注，我們開展了私人定制活動，讓每一名學生都成為導師的VIP，量身打造學習計劃。

張老師發現晶晶最近上課經常打瞌睡，問其原因，了解到晶晶想快速提高成績，每天學習到凌晨兩點，導致上課精力不濟。張老師馬上幫助她制訂學習計劃，調整生物鐘。

每次成績出來時，星際組都會全涌過來。“耶，我超過我的目標15分，可以得到范老師的奶茶獎勵。”“我還差1分，要接受范老師的小懲罰了。”有獎有罰，怎么回事？原來范老師為每名學生單獨制訂了學習目標。達到目標，導師自掏腰包買獎品獎勵；沒達到目標，導師就“罰”他們背誦一篇課文或多做一張試卷。

綠色通道：我是你的心靈驛站，“吐吐”更健康。每周一次的小組交流會，被學生稱作“綠色通道”。根據學生的需要，我們分成了不同的交流主題：心靈氧吧、學習驛站、親子在線。學生和導師約好談話時間，擺上幾樣小吃圍坐在一起，“吐槽大會”就開始了。在這樣的場合下，導師只是一位學長。

導師與學生談話成了一種常態：學生和父母鬧矛盾了，找導師解決，三言兩語，解開心結；為喜歡一個異性同學而苦惱，找導師傾訴，導師告訴他與異性交往的方法。學生在這里談理想、談困惑，甚至談青春成長的小秘密。導師和學生的關系變得更加親密，課堂學習更加默契。

六項評價

為了激活導師的積極性，把每一位導師的作用發揮到極致，我們出臺了導師六項工作評價要求。

多與學生溝通。每周1次小組見面會，活動的主要內容為：檢查、傳達、了解、答疑、討論，也可根據時間、場地進行有針對性的教育活動。每學期與每名學生談話不少于5次。

指導學生做好成長檔案的建設。每周至少批改1次學生成長日記，并留下激勵性評語。

與學生家長交流。每學期至少與每位家長約見或電話交流2次，介紹學生在校表現，了解學生家庭教育情況并征求家長的意見，有關情況及時向科任教師通報。

給學生寫評語。每學期放假起始日前，根據學生一學期的行為表現，給每名學生寫一份在校表現綜合評語。評語必須明確地表述學生的特點與個性，指出學生成長中應注意的問題及發展方向。

指導學生娛樂與交友。指導學生讀好書、交好友，倡導健康娛樂，不去營業性網吧。

指導學生開展探究式學習。指導學生有針對性地選擇選修課程，參加社團活動；指導學生開展課題研究，期末上交課題研究總結。

導師有了評價標準，做起事來更有方向。導師有專門記錄與學生交流的《導師手冊》，里面有這些內容：小組學生基本信息、小組見面會、與學生的談話記錄、與家長的交流記錄、學生成長個案、導師工作計劃及總結。導師每次和學生的交流談話都可以記錄在《導師手冊》里。每次談話之后，學生最開心的事情就是和導師一起拍下一張合影以示紀念，更有學生喜歡將合影放在文化墻上炫一炫。

責任編輯 何欣容