溫情班規 護航成長

史鳳玲

去年九月，我又迎來了44個剛剛從小學跨進初中校門的懵懂少年。和往常一樣，在學期開始時，我制訂了詳盡的班規，并把班規張貼在教室里最醒目的地方，帶領學生逐條認真學習，每天一小結，每周一總結。但推行一段時間后，我發現這批剛剛進入初中的學生竟然不把班規放在眼里，違紀現象有增無減。

最近，班上掀起了“踢球”熱，學生用乒乓球替代足球，在樓道里“縱橫馳騁”，展開激烈“廝殺”。學校一再強調課間不許在走廊奔跑打鬧，我也三令五申，他們怎么就充耳不聞呢？這天，當學生“踢球”后汗流浹背地沖進教室時，我毫不留情地把乒乓球沒收了。可到了第二節課課間，我又發現學生用紙揉成球繼續踢。看來想要止住這“踢球”的潮流，堵并不是一個有效的方法。

于是，我開始嘗試疏導，宣布了一條新的班規：“老師不反對你們玩，但玩要講究時間、地點，玩就要玩個痛快。只要你們課間不在走廊上踢球，我就答應你們，每周的課外活動課，你們可以干自己喜歡的事情，男生可以踢足球，女生可以玩游戲。”學生歡呼雀躍，拍手贊成。接下來幾天，橫沖直撞的身影再也沒有出現在走廊中。

經過這件事，我開始審視之前制訂的班規。這些班規都是我站在學校、班級、教師的角度制訂的，并沒有想過學生是否愿意接受。我決定發揮學生的主人翁意識，重新制訂班規。學生一人提出一條班規，在班會課上逐條討論。一旦被采用，這條班規后將署上制訂者的名字，表示該生擁有“所有權”，有權協助老師處理違反本條班規的同學。同時，為了改變班規生硬、模式化的印象，我提議學生在擬寫班規時注意措辭，語言要生動有趣。我還給學生分了組，要求從課堂紀律、活動秩序、衛生習慣、就餐情況、社會服務等方面設計具體的班規，以免重復。

這項決定一宣布，學生便積極響應，很快每人都按要求擬好了一條班規。班會課上，大家對每一條班規逐字逐句進行修改、完善，對部分內容相似的班規進行了整合，最終形成了10條生動形象且極富針對性的班規：當你沐浴著晨曦走進教室時，別忘了給正在批改作業的老師送上一句“早上好”；當你披著晚霞踏上回家的路時，別忘了與辛苦工作一天的老師道一聲“再見”；希望你能養成保護環境的好習慣，用行動美化教室，使窗戶更明亮、地面更潔凈、桌椅更整齊；尊師樂學從上好每一堂課開始，專心聽講、踴躍發言的你最可愛……

對于違反班規的人的懲罰，學生也設計得別出心裁：如果你想帶零食到校并悄悄享用，別忘了給全班每人帶一份；如果你亂扔垃圾影響班級衛生評比，將被聘請擔任一個星期的衛生監督員。

在我們班上，班規不是一成不變的，只要有利于學生成長，經過全班表決后，可以隨時補充、完善。于是，陸續又出現了一些充滿溫情的班規：當身體不適時，午餐可以不光盤；下大雨的早晨，因為路上擁堵遲到可以被原諒；在某方面進步很大的同學，可以獲得老師的擁抱……

在學生的參與下，那些冰冷的班規變成了一條條溫情的提醒，督促著每一名學生遵守班規，也守護著他們健康成長。有這溫情的班規做指南針，我們的班級就像浩瀚大海中的一艘船，開始全速向前航行，每一名船員都斗志昂揚。

（作者單位：湖北省宜昌市第十六中學）

責任編輯 陳建軍