放大“臭”，對(duì)比“香”

劉令軍

班上有一個(gè)叫麗麗（化名）的女生，很敏感。有幾次，我走近她，想看看她在草稿本上的演算，她都用手遮擋著，說：“老師，你能不能不看我的本子？”

行！那就不看吧！以后從她旁邊經(jīng)過，我都特意加快步伐。

一段時(shí)間以后，她變得很不認(rèn)真，上課經(jīng)常梳頭發(fā)，照鏡子，找周圍的同學(xué)講話。有一次我忍無可忍，點(diǎn)了她的名，她大聲抗議說是在借東西，不是講話。

我知道她很敏感，沒有繼續(xù)批評(píng)她。

可是，另一天數(shù)學(xué)課上，她又四處找人說話。我盯著她看了許久，周圍的學(xué)生都有所收斂，偏偏麗麗還無所顧忌地找人“借”東西，還“翻山越嶺”，委托臨近的同學(xué)向相隔幾個(gè)組的同學(xué)借。

我繃緊臉，說：“有一個(gè)學(xué)生，找左邊的同學(xué)講話，又找右邊的同學(xué)講話，找前面的同學(xué)講話，找后面的同學(xué)講話。”

我沒有點(diǎn)名，但全班學(xué)生都知道是誰，大家都向麗麗望去。

沒想到，麗麗在眾目睽睽之下大爆臟口。

全班學(xué)生都愣住了，場面極其尷尬。我當(dāng)時(shí)真想大聲訓(xùn)斥她兩句，或者甩她兩耳光。

但我知道，這樣的教育方式除了惡化師生關(guān)系之外毫無益處。

我平靜了一下，跟全班學(xué)生講：“老師最討厭兩種學(xué)生，第一種是戴首飾的男生，第二種是說臟話的女生。”然后不再說什么，繼續(xù)上課。

午自習(xí)的時(shí)候，我走進(jìn)教室，對(duì)麗麗說：“你出來一下。”

麗麗知道自己闖了禍，乖乖地從座位上站了起來。

來到辦公室門口，我對(duì)麗麗說：“你先到教學(xué)樓下的那個(gè)垃圾堆旁的大樹下站10分鐘，待會(huì)兒我叫你的時(shí)候再上來。”

麗麗有些不情愿，問我：“老師，去那里干嗎？那里很臭呢。”

我表情嚴(yán)肅，告訴她：“老師就是想讓你去聞聞那里的臭氣。”

麗麗臉上有了一絲慍色，磨蹭了一陣，還是心不甘情不愿地下樓去了。

我這樣做有三個(gè)目的：

第一，將“臭”這個(gè)教育內(nèi)容具體化。口吐臟言，通俗講就是“嘴臭”，但是，這個(gè)詞太空泛，學(xué)生理解不了，讓人厭惡也缺少具體的體驗(yàn)。我讓麗麗去聞臭就是將語言中的臟字具體化為垃圾堆的惡臭，讓“臭”這個(gè)氣味變得可感受、可體驗(yàn)。

第二，放大她對(duì)“臭”的感受。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無時(shí)無刻不在進(jìn)行著各種體驗(yàn)，但有些體驗(yàn)過于粗淺，不足以形成經(jīng)驗(yàn)。比如，我們會(huì)丟垃圾，但時(shí)間很短，所以不覺得垃圾堆有多臭。我讓麗麗過去站10分鐘，目的就是通過這種持久的無處躲藏的聞臭體驗(yàn)，放大她內(nèi)心的感受，強(qiáng)化她的認(rèn)識(shí)，讓她明白臭是讓人厭惡的，每個(gè)人都會(huì)本能地拒絕臭的東西。

第三，與“香”進(jìn)行對(duì)比。等她聞完臭以后，我還會(huì)讓她聞香10分鐘，香和臭形成了巨大的反差，她才能領(lǐng)悟，每個(gè)人都喜歡香，每個(gè)人都厭惡臭。

對(duì)于學(xué)生的道德教育，我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，那就是盡量將那些空泛的教育內(nèi)容具體化，讓學(xué)生去經(jīng)歷真實(shí)的體驗(yàn)，之后，學(xué)生才會(huì)在內(nèi)心深處有真實(shí)的反思和抉擇。

我站在樓上張望，看到麗麗站在垃圾堆旁邊的那棵大樹下，剛開始用手捂著鼻子，后來，大概覺得手捂鼻子，不足以遮擋氣味，于是脫下外衣，把嘴和鼻子都捂了起來，還不停地跺腳，不時(shí)抬手看表，用眼睛瞟教學(xué)樓上的我……

我看了看表，10分鐘快到了，下樓對(duì)麗麗說：“時(shí)間到了，到我辦公室來！”

進(jìn)了辦公室，我指了指桌上的那盆茉莉花，說：“你到那邊上坐10分鐘。”

茉莉花正在盛開，有淡淡的清香溢出來，沁人心脾。

10分鐘很快就過了，我問麗麗：“你有什么感受？”

麗麗說：“茉莉花很好聞，給人一種很舒服的感覺。”

我說：“現(xiàn)在給你一道選擇題，你希望你的旁邊有個(gè)垃圾堆還是一盆這樣的花？”

“當(dāng)然是一盆花！”

“為什么？”

麗麗說：“老師，這么簡單的道理還用問嗎？站在垃圾堆旁邊，必須得把鼻子和嘴巴都捂緊，太難受了。”

我說：“這就是我們每個(gè)人的本能，會(huì)自覺接近清香，遠(yuǎn)離惡臭。講臟話本質(zhì)上就是制造了一個(gè)很臭的環(huán)境。對(duì)那種語言很臭的人，其他人會(huì)本能地想遠(yuǎn)離他。茉莉花很香，我們都想親近它，人也一樣，語言文明的人，所有人都愿意親近……”

聽了我的話，麗麗的臉一下子紅了：“劉老師，我錯(cuò)了，以后再也不講臟話了。”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“你看你，一個(gè)這么漂亮的女孩子，本來應(yīng)該人見人愛，結(jié)果與你交往以后，發(fā)現(xiàn)你居然在大庭廣眾之下說臟話，你覺得別人會(huì)不會(huì)像厭惡垃圾堆一樣厭惡你，遠(yuǎn)離你？

“現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，每個(gè)人都需要朋友。如果你希望自己將來朋友眾多，那么就必須提高自己的語言素養(yǎng)，變得溫文爾雅。

“老師今天讓你站到垃圾堆旁邊，不是體罰你，而是告訴你一個(gè)道理，要想讓人喜歡自己，就要做一個(gè)語言文明的人。”

麗麗很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“劉老師，謝謝您，我知道怎么做了。”

要讓口吐臟言的學(xué)生變得語言文明，教師施教的口訣就是：放大“臭”，對(duì)比“香”。

（作者單位：湖南省寧鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 何欣容