基于在線開放課程平臺的完全翻轉課堂教模式的實踐研究

摘 要：由于國外信息化教學網站發展很早，對于翻轉模式下的建設與研究較為成熟，關于網絡課程評價的文獻很多，同時也有部分學者就翻轉課堂教學模式展開了研究，并取得了一定的成效，有助于指導和改進翻轉課堂教學模式的高效實施。因此，隨著近年來國內在線課程的蓬勃發展，國內學者對翻轉課堂教學模式也展開了研究，但國內研究集中在翻轉教學模式中的半翻轉模式或者線上線下的混合教學模式的研究。

關鍵詞：課程平臺；完全翻轉課堂；教學模式；基礎會計實務

一、研究背景

隨著現代信息化的發展，現在大多數教師都采用了翻轉課堂教學模式。翻轉課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。根據研究得出，翻轉課堂教學模式分為線上線下相結合的混合半翻轉模式和完全翻轉教學模式。目前，我校選修課之一《基礎會計實務》課程教學就是采用的是完全翻轉模式，已經有大量的校外學生和非會計專業的學生都選擇了本門課程。據統計，目前校內、校外選修本門課程的人數達到6429人，完全達到了完全翻轉教學模式的要求。再加上互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使完全翻轉課堂式教學模式變得可行和現實。

因此，本項目組有能力、有平臺來研究完全翻轉模式下的教學研究。

二、研究內容

（1）完全翻轉課堂教學模式的理論研究

翻轉課堂的理論基礎是完全翻轉課堂得以合法存在和有效發展的理論依據，是指導翻轉課堂實踐與發展的指南。

完全翻轉課堂有別于傳統課堂的是它把學習的主動權還給了學生。學習的過程是學生自己建構知識的過程，不是在傳統課堂上的追趕或等待老師（傳統課堂老師總要照顧大多數的同學，而致頭尾不顧），學生先通過視頻獲取自己需要知道的基本知識，在深化理解的過程中產生的疑惑可通過軟件，或者在線上與同學、老師的交流互動中得到解決。

（2）完全翻轉課堂教學模式的教學設計及實施

在線開放課程平臺具備了使用簡便快捷、交互性強、方便記錄學習行為等特征，是教師實施信息化教學的有力工具，是對傳統課堂進行改造的必備資源，是變革移動學習教學模式的基本保障。

第一步，教師課前將學習資源通過在線開放課程平臺推動給學生，發布公告即時通知到學生手機，提醒學生學習，并可安排課前學習內容的小測試。利用移動互聯網完成課前學習的任務，教師在課前獲得學習課前學習的反饋。

第二步，在線開放課程平臺會自動生成課前學習數據統計，教師再據此調整課堂面對面的教學活動。在線上，教師通過在線開放課程平臺組織學生學習，同時利用在線開放課程平臺中的討論答疑功能組織學生在線討論，學生可即時提出疑問，所有的疑問平臺上的老師和學生都可以參與。在課堂上教師根據反饋結果，組織安排小組學習，根據不同學習者的認知發展水平進行教學。

第三步，教師在課后組織小組完成更高要求的探究活動。教師利用在線開放課程平臺學習排行功能，對學生學習行為的即時跟蹤，可以為真正實現翻轉課堂提供了有效的支撐和保證。學生在學習過程中，能及時獲取到幫助，并看到自己的學習成果，學習的自主性得到了增強。基于在線開放課程平臺的完全翻轉課堂教學實踐活動發生在課前、線上、課后三個階段。

（3）完全翻轉課堂教學模式的學習效果評價

在線開放課程平臺簡化了自我評價的問題，基本實現了評價的自動化和數字化生成，學生能夠隨時動態了解自己在整個班級中的學習排名情況。在完全翻轉課堂教學模式下，學生的成績評價標準如下：課件（視頻、PPT、討論）學習50%，測驗10%，作業20%，考試20% 。學生只要按常規安排學習，就能獲得學分。

第一步，課前的評價，是實施課堂精準教學的前提

基于在線開放課程平臺教完全翻轉教學模式的評價，實現了將學習評價前移到新授課程的課堂教學之前。課前評價的目的：首先可以實現督促學生利用教師發布的移動交互性教材資源，進行提前學習；其次可以了解學生的知識儲備，教師及時調整課堂學習策略和學習內容，因為每一個班級成員的情況都不相同，教師可以根據課前評價的反饋結果，實現差異化精準教學。

第二步，線上的評價，是實現高效課程教學的保障

基于在線開放課程平臺教學模式，豐富了線上評價的手段。線上評價的手段有六種：手勢簽到的課堂點名評價、頭腦風暴的話題評價、答疑討論的討論評價、投票問卷的調查評價、下載學習資源的資源使用評價、課堂練習的測試評價。在線課程平臺學習積分量化與課程成績直接掛鉤。從目前的教學現實發現每一堂課，學生為了增加自己的積分，形成了人人爭先的競爭學習氛圍。

第三步，課后的評價，是激發學生深入學習的手段

基于在線開放課程模式的評價，體現了將學習評價延伸到課堂教學之外。學生為了加速自己的學習排行榜樣，會課堂后也會形成你追我趕的學習氣氛。課外作業的完成情況進行評價，評價方法要求團隊合作一項綜合性任務，完成任務的時間跨度一般為一個星期。課后評價可以彌補課堂中評價方式的不足，有效激發學生進一步深入學習。完全翻轉課堂教學模式的學習效果評價體現在課前、線上和課后三方面。

三、研究目標

本項目擬在深入分析當前基于在線開放課程的完全翻轉教學模式存在的問題。研究運用依托于在線開放課程平臺的基礎上，結合我系2018級《基礎會計》課程，開展基于在線開放課程的完全翻轉教學模式的改革與實踐研究。

在開發與實踐過程中，緊緊圍繞以學習者為核心這個中心思想，旨在充分調動學習者學習積極性，改變學習者學習狀態，將自主學習理念深植學習者心中。

作者簡介：楊小均（1982.3-），女，漢族，四川射洪，助教，本科，重慶財經職業學院，研究方向：經濟與管理。