我國工管類研究生創新不足的問題研究

楊靚

摘要：工商管理類研究生對于促進經濟發展和社會進步發揮重要作用，但宏觀體制改革以及現代企業制度的建立對研究生的實踐和創新能力的要求都有所提升，工管類研究生創新能力培養成為研究生教育的核心內容，也是培養工管類人才的必然要求。本文深入分析了工管類研究生創新不足的現狀，并就我國工管類研究生教學存在模式固化、經費投入不足、師資力量薄弱、創新理念缺失等問題進行了剖析。

關鍵詞：工商管理類研究生;創新不足;原因

一、引言

我國工商管理類研究生主要涵蓋市場營銷、工商管理、統計、財務管理、會計等專業的碩博士，據2013年中國統計年鑒可知，我國在校工管類研究生共238834人（碩士214852人+博士23982人），約占在校研究生（1793953人）總數的13.3%，以及應屆工管類畢業研究生65791人，他們對促進經濟發展和社會進步做出了重要貢獻。

通過我國高校工管類研究生的創新能力培養的實際情況進行實地調查和深入研究，深度剖析了目前影響工管類研究生創新能力培養的制約因素，由于教學模式固化、經費投人不足，師資力量薄弱，創新理念缺失等，導致研究生的創新和應用能力都有所欠缺。

二、我國工管類研究生創新不足的現狀及原因

（1）工管類研究生創新不足的問題現狀

1978年我國恢復研究生擴招以來，研究生教育穩步發展，并取得了巨大成就。但仍不能完全滿足經濟社會發展的多樣化需求，尤其是協同創新教育理念未達成共識、研究生培養目標與社會需求存在偏差、培養規模擴大與導師數量矛盾、校內外的條塊分割局面未完全打破、協同創新的研究生培養機制不健全，缺乏科學合理的利益分配機制和評價機制，創新型人才的培養與國際先進水平相比還有較大差距。因此，加強研究生教育，培養創新型人才已經成為我國經濟社會發展的戰略任務和必然要求。

（2）工管類研究生創新能力不足的原因

由于工管類專業是一個實踐性與理論性密切契合的學科，我國經管類專業研究生培養主要局限于校內學習、理論灌輸和課堂教學，缺乏廣闊的學術視野和合理的知識結構，與社會實踐聯系不密切;研究生的感性知識不足，培養途徑單一;研究能力不強，應用能力欠缺等。學校對工管類研究生創新能力的培養沒有以協同創新為導向，沒有改變高校 “高墻自閉癥”，未與外界（企業、政府、社會等）飛工管類研究生的床戲能力進行協同培養。加上我國研究生教育歷史短、發展快，培養機制和加上模式還相對落后，創新理念缺失，加上經費投入不足，師資力量薄弱，研究生的創新精神和創新能力的培養還有待提升。

1.培養模式陳舊

我國研究生培養模式中碩士主要分為教學型和科研型的高級人才，博士層次主要是培養“學術精英”，采取教學型的培養模式。受“知識本位”思想的影響，我國的研究生培養普遍是：輕科研，重教學;輕實踐，重理論。輕過程，重成果。首先在課程設置上，內容較為傳統，多以理論知識為主，缺乏實踐性課程，學生譴已實際中解決問題的能力和創新性的想法得不到好的培養，不利于拓闊學生知識面;學利.之間壁壘森嚴、交流滲透率低下、綜合交叉勝弱，嚴重限制學生的研究達麒予;另外，跨學科、跨領域研究的創新能力也沒有得到發揮和提高，抑制了研究生創新能力的培養。其次在教學方法上，依舊采取傳統的導師主導地位。在對學生的評價上，方式單一，我國通常采用考試成績來檢測其學習成果，而非重視其綜合素養的提升，所以不能反映學生的各種能力，創新能力也得不到激發。

2.創新理念缺失

擴招的“稀釋效應”直接降低了研究生的生源質量，近年來我國研究生的招生數量迅速增長，學生來自社會不同專業和領域，層次不均、基礎不一;復試形同虛設，通過單一的初試便能進入研究生學習，缺乏相關的學科背景和科研水平的缺失，直接導致工管類研究生創新能力成為無稽之談。

一方面是學生自身受傳統思想和陳舊觀念的束縛，習慣于接受現成的知識理論，循規蹈矩處理問題，創新觀念淡薄，直接導致了研究生在從事科研和工作時不懂變通，不利其科研創新能力的提升;其次是受物欲膨脹現實的影響，對于經濟利益的追求導致很多工管類學生內心浮躁，無心學術，通過剽竊抄襲他人的研究成果來達到目的;另一方面，廣大指導教師也沒有改變傳統的教育觀點，沒有將創新意識和創新能力有機地滲透到整個培養過程中去，從而實現從傳統教育偏重于知識累積向創新教育注重開發創造力的根本性轉變。

3.禾日開經費不足

我國的經濟水平與發達國家相比有很大差距，在研究經費的投入上也遠遠遜色。目前我國工商管理學科研究生培養中科研課題經費不足是個普遍現象，研究生待遇逐年下降，在一定程度上導致研究生“半工半讀”，對于原本基礎不夠扎實、生源質量欠佳的研究生教育而言，創新能力的培養猶如空中樓閣，缺少了厚實的基礎，創新便無從談起。科研課題經費的缺乏，不利于學生的科學研究，打擊了學生科研的積極性，很大程度上影響了工商管理研究生創新能力的培養。

4.師資力量薄弱

由于傳統教育體制的制約，我國現有研究生導師隊伍的整體狀況對研究生創新能力的培養也心有余而力不足。研究生導師沒有考核機制，沒課題、沒項目的導師也可以帶研究生。抓好研究生導師隊伍的建設是培養研究生創新能力關鍵要素，嚴格導師的遴選，實行導師動態借理的制度，保證導師隊伍的高素質、高水平、高質量，只有高水平的學科帶頭人隊伍，高質量的學術成果，才能培養出高質量、高層次的人才。

參考文獻

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