基于教育背景下體育學科在素質教育中的模式研究

陸云

摘? 要：本文從分析體育學科與素質教育實施的目標、重要內容和手段、性質特征及在實施此項工作中的重要措施，以及產生、影響體育學科與素質教育的因素。從而選定正確的實施目標，從此目標價值觀入手，充分說明了我們學校體育學科與素質教育目標的選擇必須堅持從實際出發(fā)，因地制宜，因材施教，因人實施的科學價值觀，并以此提出了體育學科推進素質教育進程化的實施構想、目標體系，以及實現(xiàn)這一目標的指導思想，發(fā)展觀念和發(fā)展新方向。

關鍵詞：體育實施? 教育思想? 素質教育? 教育模式? 培養(yǎng)目標

中圖分類號：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（b）-0070-02

當前，《中國教育科學改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生、全面提高學生的思想、道德，文化科學，勞動技術和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展”[1]。“徹底扭轉‘應試教育的傾向，全面推行素質教育，是我國基礎領域的一場深刻變革，要切實調整教育結構，改革考試，評估制度，建立一套行之有效的保證素質教育的運行機制。”素質教育做為教育改革的重要部分，其改革勢在必行。而屬于教育改革的重要分支，如何更好地進行體育教育改革也是非常值得深思的部分。

1? 體育教育改革的重要性

1.1 體育教學改革是重要組成部分

體育學科是素質教育的重要組成部分和重要改革方式。實質上，全民素質的提高既是教育改革的最終目標也是教育改革的指導方針。它是根據(jù)社會發(fā)展和全民素質而提出，目的還是全力開發(fā)教師和學生各方面的潛能，在提高教師教學水平的同時使得學生們在德智體美勞各方面可以得到全面的發(fā)展[2]。早在國家教委原副主任柳斌曾提到：“體育是素質教育的一個重要組成部分，不能忽視體育，健康的身體既是良好道德品質的載體，也是知識的載體。”體育學科的主要功能還是讓學生們能在心理素質得到一定鍛煉的同時其它方面也能夠獲得一個全面的發(fā)展。這跟素質教育的思想是一致的。所以說，體育教學改革是非常重要的組成部分。

1.2 重視體育教學過程，拓展體育教育功能

“德、美育、體育處于薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)在實施素質教育，當然要加強，但是，并不是加強了德育、美育、體育就是完全實施了素質教育。”體育教學活動的目標除了增強同學們的學習積極性，同時也希望學生在活躍的氣氛中增強體質。此外，有趣的課外活動對學生心理素質教育也起著舉足輕重的作用。他們在活動中不僅鍛煉了身體，還收獲了友誼，讓自己更自信地面對未來可能會遇到的困難。從而，個人的心理素質和思想品德都在輕松愉快的課外環(huán)境中形成和提高，未來會更好地適應社會和融入社會。因此，體育教學過程十分重要，體育教學功能強大。我們應以教學過程為出發(fā)點，提高體育教學內容的豐富性，有效地為素質教育的改革添磚加瓦。

2? 應試教育中學校體育教育教學現(xiàn)狀

從當前教學景觀來看，主要產生原因及后果如下所述。

“放羊課”產生原因：傳統(tǒng)的重智、輕德體的教育思想觀念;長期以來中小學體育知識的教育未能徹底進行;教學資源差;教師無心上課。后果：學生無學，教學質量差;無科學性，學生身體得不到全面發(fā)展;無系統(tǒng)性，體育知識技能無法獲得;失去體育多功能的教學效果。

“應試”達標課產生的原因：來源于升學考試結構、內容的不科學性;對優(yōu)育教學任務，目標理解片面;單純追求升學率;體育教學質量導致學生身體素質差;“應試”達標課的后果：沒有實施體育教學法大綱，無法完成教學規(guī)定的任務;教師存在偏心少數(shù)學生情況;學生對體育課沒有興趣;忽視培養(yǎng)同學們的體育意識和能力;同學們不能獲得全面發(fā)展。

“競技體育”第一產生的原因：獲大型比賽獎作為評價教師工作業(yè)績的主要依據(jù)的偏見;只抓運動隊，不教學體育學科;課堂教學太辛苦、平庸、無所作為;此現(xiàn)象的后果：只抓少數(shù)尖子，忽視了面向全體學生;偏離學校體育的主陣地課堂教學;片而追求技術第一，忽視了學生全面發(fā)展。

“傳統(tǒng)課”產生的原因：體育學科教學觀念未與時俱進;生硬地灌輸式教學;培養(yǎng)模式定勢，未針對性教學，因材施教;教學模式無新意，較為單一。此舉后果有：;同學們學習被動，學習積極性差;單一模式的培養(yǎng)方式，學生個性未能得到發(fā)展;學生容易厭學及產生不良心理情緒;全面教育匱乏，教學效果差。

3? 體育教學是素質教育的重要出發(fā)點

3.1 轉變體育學科教學觀念

轉變體育學科教育的觀念，應注意處理好幾種關系：（1）應轉變只重“技術傳授”，忽視教育功能的觀念;處理好育全和育心的關系。（2）應轉變單一的“增強體質”，忽視體育多功能觀念。處理好生物體育和終身體育之關系。（3）應轉變只重“競技體育”，忽視普及面向全體的觀念。處理好培養(yǎng)個別英才和讓人人成才之關系。（4）應轉變只重“校園體育”忽視擴大體育“空間界限”的觀念。處理好知識和能力之關系。

3.2 加強教師自身素質的提高

加強教師自身素質的提高，是實施素質教育的先行。

（1）不斷提高職業(yè)道德素質：熱愛教育事業(yè)，熱愛學生;嚴謹治學，教書育人;以身作則，為人師表。

（2）提高科學文化素質：要有精深的專業(yè)知識;要有廣博的文化知識;要有教育科學知識。

（3）提高教師的教學能力素質，主要包括：駕駛教材的能力;組織管理能力;課堂教學能力。

4? 在素質教育過程中，積極探索體育教學方法

體育教學方法改革與教學模式改革同等重要，兩者有著密切關系。相互影響，相互制約。（1）是為大面積提高教學質量，促進學生的特長發(fā)展。（2）廢除“注入式”采取“啟發(fā)式”。激勵學生主動學習和創(chuàng)造學習。（3）研究教法從重教向重學過渡，培養(yǎng)學生自覺與鍛煉能力。

5? 體育學科構建素質教育課堂教學評價體系

我們必須樹立現(xiàn)代教育思想，教育觀念，根據(jù)素質教育的培養(yǎng)目標，不斷探索適合素質教育的評估、評價體系，完善體育學科課堂教學質量的評價標準。

在這個問題，我們作為施教者在實施素質教育中要有一個良好的著眼點，本來素質教育的實施是一個很復雜的問題，只有相關課程、教材、考試制度等方面的同步改革，才能全面實施，發(fā)揮其功能。然而，當前素質教育是勢在必行，它是基礎教育的根本任務，因此，我們必須從現(xiàn)在起，認真抓好學校體育學科的教與學;認真實施體育推行標準;這樣，我們的體育學科才能在素質教育過程中發(fā)揮其功效，素質教育的進程化才能推進新紀元。

參考文獻

[1] 袁軍.素質教育背景下中考體育對初中體育教學的影響研究[D].成都體育學院，2017.

[2] 丁俊.體育學科核心素養(yǎng)背景下的德育教育[J].青少年體育，2018（6）：78-79.

[3] 董國永.我國體育教師專業(yè)標準構建研究[D].華中師范大學，2014.

[4] 王華倬.論我國近現(xiàn)代中小學體育課程的發(fā)展演變及其歷史經驗[D].北京體育大學，2003.