公安院校學生運動風險分析與預防體系構建

李丹

摘? 要：公安院校相較于一般的高校來說，體育課程的內容較多，學生運動量較大，其運動風險也表現在多個方面。了解公安院校學生運動風險的維度，分析產生人為風險、體育設施和裝備風險，環境風險的因素，構建公安院校學生運動風險預防體系，從風險識別、風險評估以及預防、應對方面，提升面對風險的處理水平和效率，加大對學生運動安全的保護措施。

關鍵詞：運動風險? 訓練方式? 教學模式

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0191-02

公安院校相較于一般的高校來說，體育課程的內容較多，涉及的范圍也非常廣泛，學生需要連續體能訓練、警務搏擊、攀越障礙等項目，而且還需要在教學訓練中加強對技術動作實用性的練習，其中含有的危險性無疑是較高的。而且相關研究資料顯示，相較于體育院校，多數公安院校并不存在專門的訓練理論、運動康復知識培訓等，也進一步導致公安院校學生運動風險的提升。

科學的維度分析，能夠明確公安院校學生具體的運動風險，提升學生和教師的重視，以學生未來的發展為核心，開展更多合理的教學模式，在保證學生運動風險最小化的同時，促進學生運動訓練效率的最大化。

1? 運動風險多維度因素深入分析

1.1 運動設施風險

相關研究結果顯示[1]，在公安院校內學生運動受傷比例較高的專業主要是警察體育（特警方向），受傷的比例高達18.68%，其次是偵查學專業學生，受傷比例6.05%，而學生的平均受傷比例則為5.13%;相對的，公安院校內學生受傷比例較低的專業有刑事科學技術專業、治安學專業、道路交通管理專業，受傷比例在1.43%左右。分析：出現這種現狀的關鍵原因是對學生的培養目標的差異。對于偵查學專業的學生來說，主要的培養方向是應用型專門人才，在經濟、刑事以及販毒等方面合理使用自己的技能;對于警察體育專業則需要培養在防暴治暴方面的人才，學生自身的素質要高。然而不同專業種類的學生運動設施卻是相同的，沒有特色，也缺乏針對性，學生通常會感到體育運動只是用于增強個人身體素質，對戰士和技能的進步影響不大。

1.2 裝備風險

對于公安院校學生在四個學期的學習過程之后，運動風險最大的學期是第一學期，并隨著學期的提升，運動風險也會降低。公安院校學生的學習分為四個學期，學期不同學生的運動風險也存在差異。分析：學生在剛剛進入校園后，學習的時間較短，相關的公安知識掌握較少，尤其是對于特警學生來說，掌握的技能和戰術較少，實戰戰術嚴重不達標，無法保證學習的質量;同時無法合理使用相關裝備，降低了裝備的使用率。在這種情況下進行體育運動，都會在很大程度上提升學生的運動風險;同時，學生進入校園后身體素質各不相同，有些學生缺少以往的鍛煉，無法按時完成體育運動量，同時還可能造成身體的損傷。而相對于第三或者第四學期的學生來說，在學校時間相對較長，學習、訓練的時間明顯較多，提升了學習的技巧、戰術等，在實際運用中的能力也較強，速度、力量的掌握上也為穩定，對裝備的使用效率也很強;同時，此類學生也由于訓練時間較長，個人身體素質也明顯提升，在訓練超負荷的運動量的情況下，身體的承受能力也會更強。

1.3 管理風險

不同學習專業以及不同的學期內，學生的訓練方式是不同的。比如針對特警學生來說，在同樣的學期相較于其他專業的學生，訓練方式較為嚴格，訓練量也較多;而對于偵查類的學生來說，訓練力度則較少。公安院校內大多數學生認為自己學習專業和訓練方式并不相符。分析：體育教師僅僅增多學生的訓練量，在一些戰術上的指導較少，將學生的身體素質放在了首要位置，嚴重忽視了對學生科學、合理的訓練方式。同時，有些研究通過調查公安院校學生參加體育活動的頻率，結果顯示每周參加1次的學生占據11%，參加3次的學生占據31%，參加2次的學生占據46%。從這一結果上來看，學生對體育活動的參加并不積極，主要原因之一便是管理的不合理。首先在體育活動訓練方式上，如果學生認為訓練不合理，便會認為訓練無關緊要，降低了參加體育訓練的積極性和熱情，不利于學生的身體素質，對其將來的發展產生不良影響;其次參與體育活動就存在受傷的可能性，但并無相關制度保障學生的安全，更加不會積極參與體育活動中。

1.4 人為風險

有關研究[1]進行了公安院校學生性別差異的學生運動受傷情況，結果顯示，女生受傷比例占據6.12%左右，并提出女生的個人身體素質在很大程度上都不如男生。也有許多女生表示，希望能盡量減少一些不必要的運動，產生不愿運動的風險。分析：當前公安院校的教育模式并沒有男、女分開教學，許多項目上女生需要與男生做到相同，而且這也是學校對學生進行個人評價的重要方式和指標。但是女生在力量、速度以及耐力上均要弱于男生，同時在數量上也存在很大差異，比如學校特警學生，女生的比例僅占據8%左右，但在偵查類的專業科目上，女生人數與男生相似。在這種情況下，對于特警學生教師無法為少數女生制定單獨的訓練方式以及運動量，更不會降低整體隊伍的訓練標準。除此之外，女生在心理素質上與男生也會有很大差距，尤其是在實戰對抗中，在技術動作上，或者戰術運用上稍弱于男生，擔心會受到傷害，在女生的思想上便會逐漸出現不愿意參加運動的意識，產生運動風險。

1.5 環境風險

公安院校通常會開展野戰運動，能夠對學生的意識、團隊協作能力、應激反應能力以及勇敢自信能力產生促進作用，對學生的影響較大。然而近年來部分公安院校開展野戰運動的次數和規模卻逐漸降低。分析：野戰是一項戶外運動活動，即將學生置于軍事模擬對抗的情境下進行體驗，充滿了刺激、嶄新同時又能夠讓人興奮的運動。然而當前部分公安院校卻由于野戰運動訓練專門教育機構的缺乏，導致大多數學生無法處理一些緊急情況，比如突發疾病、野外事故等，學生沒有任何心理準備，也就不愿意參加;同時，學校內從事野戰運動訓練的專業教師缺乏，學生無從學到野外實戰的經驗，內心也沒有安全感，參加活動的刺激心理轉變為了恐懼，在心理上產生排斥感。

2? 公安院校學生運動風險預防體系構建

2.1 風險的識別

即采用一些措施探索風險的特點，并依照風險的特點進行分類，評估由于風險產生的損失和傷害，做好防止風險的準備措施。風險識別的完成離不開感知以及分析。感知是人對客觀的本能反應，分析活動是否存在風險，可以說是判斷風險的基礎;而分析則是在感知的基礎上，對導致風險的因素進行分析，并通過分析結果來制定相對的應對措施，是風險設備的核心內容。公安院校學生運動的風險主要是內部、外部，內部即學生的人為因素以及學校的管理因素;外部則是體育運動中的設施、裝備以及風險。

2.2 風險的評估

利用統計的方法，評價發生風險后的數據以及之前的相關數據變化情況，分析學生的安全、生活上產生的損失，之后再將數據進行整理，并制作成圖表的形式明確反應出來。預測出現風險的概率，并預估風險造成的損失[2]，從而做好預防的準備措施。因此，對于公安院校學生運動風險評估，主要可分為4個步驟。

（1）分析風險的種類和高發時間段。

（2）分析風險產生的影響以及損害。

（3）分析風險可能出現的概率。

（4）分析防范風險的具體措施。

2.3 風險的預防

公安院校在分析評估學生運動風險的同時，需要明確學生運動中存在風險的種類、時間以及影響和概率、產生的損害等。之后進行風險的識別和評估，選擇針對風險的專門管控手段對風險實施監控。風險預防的主要指導思想是規避為主，減緩為輔，注重風險的消除;防止風險必須采用針對性的手段，學校需要加大人力物力的投入，有些學校直接取消了危險系數較高的運動，這一做法是對學生訓練的不負責。因此，公安院校需要增強對體育運動的風險監督，配置專業人員落實安全教育授課，體育教師也需要強調風險較高的動作以及設施設備等，為學生傳授在緊急情況下的自我保護方法，加大學生的規范性練習，保證對運動器材、裝備、設施的定期檢查和維護。

2.4 風險的應對

應對措施是在風險出現的前后采取針對性措施，保證風險最小化。在風險發生之前應向學生宣傳學習安全知識的重要性，配置專業教師為學生授課，并設立專業的急救室，制定并逐漸完善相關風險應對方案;在風險發生后，則需要對風險及時處理，最快救治風險受害人員，合理安排受傷人員和家屬，以保證事故損失的最小化，并采取專業手段合理應對運動風險。除此之外，在發生風險之后，需要對風險進行總結，即為何會出現該風險，出現的時間，以及造成的損害等等，并做好報告，高度重視風險，不斷提升面對風險的處理水平和效率。

參考文獻

[1] 楊琳靜.關于公安院校學生心理控制源現狀的調查與分析——以新疆警察學院為例[J].鐵道警察學院學報，2015，25（4）：94-97.

[2] 伏伯忠.新形勢下優化公安院校學生管理的路徑分析[J].北京警察學院學報，2015（3）：118-121.

[3] 劉啟剛，周立秋.基于實證分析的公安院校大學生精神生活質量研究[J].廣州市公安管理干部學院學報，2016，26（1）：24-29.

[4] 王志紅.論野戰運動對公安院校學生心理能力培養的作用[J].教育界，2016（12）：68-69.

[5] 孫廣豐.公安院校學員身體素質與運動參與的調查分析[J].上海公安高等專科學校學報：公安理論與實踐，2015（6）：78-82.