數字視頻技術游戲教學法在體育教學中初探

陳琦

摘? 要：現如今，體育教育工作者對于將數字技術學納入教育學學這一創新教育方式越來越感興趣。在某種意義上講，虛幻的數字技術已經對兒童和成年人都產生的巨大影響。借助VR體驗游戲、智能手機的使用，應用程序（應用）、視頻反饋、教育游戲得到廣泛普及。學生學習，教師日常指導實踐都受到技術工具日益復雜的影響。本論文通過文獻綜述的方法對數字視頻技術在體育教學中的應用進行總結描述，整理出合適的教學資料。為這項技術在日后更好的推廣普及奠定基礎。

關鍵詞：數字視頻技術? 游戲? 體育教學? 初探

中圖分類號：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0086-02

本文針對體育專業人士、體育教師教育教師和體育研究人員，重點討論了數字技術是如何實現在體育教學中進行操作的。在基于游戲的課堂教學中，可以用來培養學生的戰術意識。例如，教師可以使用基于視頻的反饋來豐富他們教授游戲教學法的方式。特別是分析顯示游戲戰術方面的視頻片段。可能會促進更高層次的洞察力的戰術游戲和更多學生的參與。這個“分析”是競技體育賽后績效評價的一個典型特征。然而，在體育教學的語境中，時間是一種寶貴的商品，以視頻為基礎的進行綜合反饋。由于設置多個設備所需的時間不太常見，這些和其他后勤障礙可能會使教師減少進行培訓來積極利用技術資源。

在基于游戲的體育課中，數字技術要無縫地進行整合和使用。與預定學習重點相關的視頻記錄是容易接近。為此，可以使用一個稱為“標記”的過程。標記是指在視頻記錄中以“實時”方式標記相關事件，而不是將相關事件標記為“實時”技術。在錄制完成后被選擇為“脫機”。因此，標記允許教師立即訪問被認為相關的視頻片段。與學生分享。學生自己也可以使用標記功能來選擇游戲中的關鍵事件。這可能有助于培養學生的學習能力。將游戲中的關鍵事件組織起來，并提供機會介紹其他教學工具，如“思想辯論”和自律。因為大多數老師在不同的情境和不同的學生群體中為了引起他們的注意，就會為學生提供一個有重點的標記作業，讓他們在學習期間能夠獨立工作。

視頻分析應用程序的功能和功能并不完全適用于體育教學環境。因此，數字視頻技術應該適應于數字視頻系統 。本文介紹了數字標記在學生策略開發中的創新、引入和開發過程。 在運動游戲中的所有意識。此外，還將介紹體育教育工作者如何在體育課上采用數字視頻技術。一些體育教育可能非常精通技術，并能看到技術的價值和潛力。

1? 基于數字視頻技術的戰術決策分析

教師通過對玩家數量、球場/球場的調整來創造適合發展的游戲條件。設備、球員限制、得分規則等等都是進行技術實施的關鍵要素。它的中心目的是幫助學生更好地洞察游戲的戰術方面，同時學習簡化技術（即控制物體，如球或穿梭機），也稱為“游戲感”。學生的游戲意識感覺對這兩個主要問題提出了更好的解決方案：（1）我應該做什么？（2）我該怎么呢？有證據表明游戲的概念、對活動的喜愛以及社會互動都會刺激影響他們在進行體育教學困難解決方案。因此，由于學習在（修改）游戲中做出更好的決策是一個復雜的過程，它應該主要是學生驅動的主導，而不是教師驅動的。這并不會削弱教學的作用。無論如何，仍然必須設計正確的模式化游戲上下文，有一個明確的目的所對稱的“成形游戲”，并監控學生如何重新適應這種游戲環境。在個體學生中學習自我組織進行策略分析。

一種可以補充和支持戰術決策教學法的游戲分析形式是讓玩家能夠在數字視頻上查看自己和他人的游戲操作。游戲視頻評論長期以來一直是高水平體育競賽（如高中、大學和職業體育）為后續比賽做準備的一個整體部分。視頻復習還可以幫助教師開發學生的游戲意識，也可以支持教師的語言結構。通過對戰術決策的簡要討論，可以使學生的決策更加明確和刻薄。因此，教師可以使用“思想辯論”對話 ，用于培養學生的戰術理解。關于思想的辯論方法最好被看作是一次小組討論。球員和老師的意見是相互交換的。這種交流可以為學生帶來新的洞察力，從而提高他們的戰術知識和意識，提高他們的多才多藝。

在教師引入辯論設置并將其與數字標記作業相結合之前，玩家需要時間來適應這個游戲。學習過程從玩游戲開始， 學生們有機會探索老師提出的戰術可能性和要求。學生們需要時間去適應規則，隊友以及不同的目標，并在游戲中扮演角色。經過幾場至少5到10分鐘的比賽，老師開始促進小組討論。觀察員和玩家通過開放式戰術聚焦問題。這樣的小組討論可持續5分鐘，并最終達成共識。

游戲中出現的戰術問題。辯論的想法是一個教學工具，可以支持數字標簽程序和數字視頻分析。教師能夠把學生聯系起來，綜合考慮學生的思維方式。對游戲表現的看法，通過使用正確的問題和提示來達到游戲學習的目的。此外，即使沒有老師，通過視頻播放，學生可以看到自己和其他人的表演。 并且通過口頭上分享他或她的意圖進行自身戰術的模擬和提升。

2? 視頻技術中實時標記學習工具應用

教師設計一種游戲形式，其中包括對內容的修改（例如，設備、團隊規模、游戲空間、規則、瀏覽），這些都適合于課程的目標，并且允許玩家練習指定的戰術動作。例如，半場籃球賽（3比3）支持進攻性球員學會何時嘗試 得分或傳球，并為非球員在球場上采取立場，以便在進攻期間接球。當玩家在決定什么時候嘗試在籃下得分時，老師可以將比賽調整成一種權力游戲狀態，讓進攻隊有更多的傳球選擇。還有得分機會。這種修改是故意的，因為它打算在進攻和防守之間造成不平衡 。

通過設置“標記”扮演了一個突出的角色。修改后的游戲被錄像，關鍵事件被實時標記，因此教師可以立即進行分析。不僅是老師，而且有一兩個學生可以在8～10個學生中扮演觀察者（標記者）的角色。游戲最多由八名玩家組成（例如，四人對四人）。 擁有最佳的學習和觀察機會。特別是對于那些從來沒有分析過戰術的學生來說，保持小組的規模是很重要的。的球員數量對于觀察者來說，在游戲中區分不同階段和策略的難度越來越大。回到籃球賽上，老師們應該考慮在確定傳球時對學生最好的指導是什么。把球傳給隊友。此外，教師應確保觀察作業符合學生的技能水平，例如，他們是否能夠分析。 游戲戰術涉及多個角度，比如同時識別進攻和防守球員的角色。適當的標記作業確保教師的目標與學生的觀察能力保持一致。重要的是，提供的視頻剪輯作為線索，以提高戰術意識和球員之間的協議。

3? 結語

毫無疑問，新的數字技術將繼續出現，而且技術很可能繼續在（體育）教育方面取得進一步的進展。因此，想象一下基于數字技術的全科學教學可能就不遠了。教育工作者在課堂上為每個團隊提供一臺ipad，并提供諸如視頻捕捉等已經加載的軟件。此外，學生本身無疑會在如何使用英語方面有更多的知識來學校學習。特別是在體育教育的情況下，學生有機會花更多的時間去學習一項體育活動，而且他們也會被期望變得更加努力和勤奮。

參考文獻

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