民辦高校以學生思想政治教育工作促進學風建設研究

查小艷

[摘要]教育改革的目的旨在將學生培養成為個人素質高、學習能力強的綜合型人才，隨著人民群眾對文化教育的重視程度逐年增高，民辦高校的數量也與日俱增，進一步充實和完善了國民教育體系。而民辦高校的學風建設一直以來都是全社會關注的焦點問題，為此，民辦高校要適時改革教育策略、創新教育方法，以學生思想政治教育工作為出發點，夯實學風建設的根基。

[關鍵詞]民辦高校;思想政治教育;學風建設;研究

[中圖分類號]G647

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0132-02

學風就是學校的學習風氣，它主要表現為教與學過程中學生的態度作風及精神動力等，從某種意義上來說，學校的自然環境、物質文化、制度文化、精神文化都會直接影響學風建設。而在這些促進學風建設的因素中，思想政治教育工作尤為重要，它是民辦高校開展學風建設的一把利器，可以有效規范學生的個人行為，正確引導學生端正學習態度，樹立正確的個人價值觀，使個人發展步伐與新時代發展同步凹。

一、學風建設在民辦高校中發揮的重要作用

良好的學習風氣對民辦高校的軟環境建設具有重要的指導意義，民辦高校在運營過程中，以學校的口碑建設為出發點，著力在師資力量、優質生源學習風氣上加大管理力度，使學校在教育體系中占據著不可替代的位置，而學風建設則是各項工作中的重中之重。

（一）民辦高校加強學風建設的起因

隨著，人民群眾物質生活水平的逐年提高，部分學生依靠著身后強大的物質資源的支持，學習態度不積極、人生理想目標不明確、個人私心重、物質欲望強，因此，民辦高校加強學風建設已成為當下的一項重要工作內容，也是學校各級領導及廣大教職員工義不容辭的責任。

（二）學風建設成為民辦高校健康發展的原動力

營造良好的學習氛圍，加強校園內的學風建設力度，對每一位學生的健康成長以及學習能力的提升都起到積極的助推作用。面對未來嚴峻的社會競爭形勢，學生的個人學習能力以及社會適應能力將直接影響到學生的未來發展。對民辦高校來說，學生從入學時，自身的學習態度與文化知識的積累就沒有明顯的優勢，甚至與普通高等院校的學生相差一大截，為此，民辦高校應認清當前形勢，以提高學生思想道德品質和文化素養為目的，進一步促進學校的學風建設。如果民辦高校沒有良好的學習風氣，學生就不能養成良好的學習習慣，教師就不具備嚴謹的治學作風與實事求是的科學態度，而學生的綜合素養就無法得到提升12。

（三）學風建設與民辦高校辦學宗旨相吻合

良好的學習風氣在一定程度上體現出民辦高校的辦學水平，也直接影響著生源質量，關乎學校社會地位的高低。而學校的學風狀況也直接關系到學生素質的培養。學生畢業將面臨著社會就業形勢的考驗。目前，嚴峻的就業形勢也給民辦高校敲響了警鐘，如果學校沒有良好的學風，培養出的學生就難以適應社會的需要，最終被社會淘汰。民辦高校最初的辦學宗旨就是為社會輸送大量的綜合型人才，為社會主義建設事業貢獻自已的力量，而實現這一目標，就要依托良好的學風建設。因此，學風建設是民辦高校在辦學過程中必須常抓不懈的一項重要工作。

（四）學風建設是高等教育發展的需要

民辦高校進一步加強學風建設才能夠在激烈的市場競爭中站穩腳跟，這種良性的發展局面也有助于民辦院校教育教學質量的提高，也可以使我國的教育體制進一步得到優化。以國外大學為例，美國前20名的大學幾乎都是民辦私立大學，像麻省理工學院、芝加哥大學等，這些鮮活的例子也充分說明民辦高校在整個教育體系中發揮的重要作用。

二、民辦高校學風建設的現實狀況

（一）學生的學習態度不積極，學習意識淡薄

目前，許多民辦高校的在校生由于學習基礎差，升入大學之后，對以往文化知識的掌握程度相對其他高等院校的學生相差一大截，因此，部分學生提不起學習的興趣，沒有學習意識，單純地認為底子不好，再怎么努力也無濟于事，于是出現厭學、棄學的現象。

部分學生平時上課遲到，在課堂上不注意聽講，看大書、玩手機、打瞌睡，沒有提前預習和課后復習的學習習慣，考試時經常出現作弊的情況。這些學生普遍認為，上了大學就是為了混一張大學文憑，而對學習過程絲毫不感興趣，這種惡性循環的局面直接制約了良性的學風建設。民辦高校的學生甚至認為當下學習的文化知識與以后的就業毫無關聯，家境好的學生，其家長甚至早已為他鋪平了未來的路，因此，這些學生開始在校園中混日子，

三、四年教育期限一到，拿著一紙文憑畢業，心里早已沒有了學習的概念3。

（二）民辦高校對學風建設的重視程度不夠

部分民辦高校把主要精力都放在學校的形象建設上面，認為只有學校的對外形象好、生源多，就會促進學校的長遠發展，其實這種觀點是錯誤的，因為民辦高校的辦學理念也是為了培養社會必需的人才，個別教師只針對職位晉升、職稱評定、業務等級評定以及個人收入感興趣，往往忽略了教育教學的宗旨。他們認為加強學生教育與教學管理工作費時費力，而且收效甚微，需要經歷很長時間才能看到工作成果，強化學風建設也不能快速及時地提高學校的社會影響力與外在的良好形象，以至于出現部分教職員工敷衍了事、備課不認真，在教學時依然沿用傳統的教育方法，機械式地灌輸文化知識，提不起學生的學習興趣，使學生對知識的接受陷入被動狀態，無法正確認知高等教育的重要性。

（三）民辦高校的學風監管環節薄弱

民辦高校在學風建設方面并未建立相應的監督與獎懲機制，比如學生在考試時出現作弊現象該如何對當事學生進行處理并沒有做出嚴格規定，雖然事前明確了考試紀律，對學生起到一些警示作用，但是真正發生作弊的情況時，學校相關的獎懲制度相對缺乏，沒有對學生發揮一定的懲戒作用，進而作弊的學生在下一次考試中依然會發生類似的情況。目前，民辦高校對學生遲到、早退、曠課及違反課堂紀律方面，也未制訂相應的管理制度，在實際執行時沒有相關的制度條文參考，當學生出現這些違紀行為時，學校往往采取教育說服的方式，這樣一來，只會使教育說服過程流于形式，無法發揮其切實效用。而對一些表現好的學生來說，也缺乏相應的獎勵機制，沒有樹立正向典型，久而久之，壓制了學生的優越感，個別學生由于性格原因，挫敗感頓生，甚至自尊心受到了嚴重傷害，而慢慢對學習失去了興趣。這些現象都是因為民辦高校在監管與獎罰方面的制度缺失所導致的，因此，作為民辦高校來說應該格外重視。

三、以思想政治教育工作促進學風建設的深入研究

將思想政治教育工作引入學風建設當中，對提高學生的自主學習能力與樹立正確的個人價值觀具有重要的推動作用。民辦高校在開展思想政治教育工作時，應切合學生實際，以學習風氣較差的班級或學生群體作為主抓對象，注重教育效果，使學校樹立良好的社會口碑。

（一）以思想政治教育為切入點，切實抓好學風建設

民辦高校應緊緊抓住思想政治教育這根主線，投入大量的人力資源，對學生開展思想政治教育工作，在實踐中，教師要結合自已班級學生的實際情況，以學生為主體，凡事從學生角度出發，針對學生厭學、棄學的原因展開調查和分析，制訂相關的思想政治教育方案，依據方案內容，對學生進行正確的教導，使其正確認知學習的重要性。

教師在個人思想上應樹立大局意識與責任意識，實事求是，不得追求形式主義或者以個人角度出發，開展思想政治教育時切忌以一陣風的工作態度進行，要圍繞學生動態的思想意識，不斷發現新問題、新情況，科學合理地采取相關措施。因學生的個體差異，教師要耐心地進行一對一的思想教育工作。比如有些學生高中的學習基礎打得很牢固，但是上了大學之后，漸漸地對學習失去了興趣，課堂學習過程中，注意力分散，時常搞一些與課堂實際無關的小動作，嚴重影響了學習效果，漸漸地學習成績下滑，而成為班級的后進生。針對這一情況，教師應該單獨找到學生個人，從思想政治教育入手，分析該學生學習成績下降的原因，與當前的社會發展形勢相結合，正確勸導學生應以學習為重，只有擁有較高的文化知識修養才能實現自己的遠大理想。在教育過程中，教師應循序漸進地逐步打開學生桎梏的內心世界，使其真正受益，端正學習態度，盡快追趕上其他學生的前進步伐4。

當前，民辦高校之間以及民辦高校與公辦高校之間的層次略有不同，學生的發展歷史、師資力量辦學條件、相關的附屬設施等都存在很大差異，因此，思想政治教育工作應成為民辦高校加強學風建設時的首選應用方案，圍繞學校的發展目標，腳踏實地地做好學風建設工作，靈活地采取不同類型的教育方法和手段切實地改善學生的學習風氣。

（二）獎罰機制落實到位

民辦高校必須完善內部的獎懲機制，在結合思想政治教育工作的同時，對學生在學習與生活過程中出現的問題，以透明化的獎懲手段有針對性地對學生進行處罰，這樣有利于個別學生改變自身的壞毛病，營造良好的學習風氣。獎罰機制的前提在于學風建設的工作考核，在實踐中，民辦高校應將建立一套完備的考核機制，并將其納入學生管理工作的量化考核體系。比如，對一些學習優秀的學生給予相應的物質和精神獎勵，樹立正面的學生典型，發揮其拋磚引玉的作用。在人才的培養方面，學校應建立助學金與獎學金的雙向獎勵原則，對家庭條件差的學生予以額外照顧，使其拋去顧慮，完全進入學習狀態，慢慢地迎頭趕上。

此外，對那些學習差的學生，教師應該通過思想政治教育對學生進行約束，端正其個人行為，使其逐步認清學習的重要性，使學校的整體學風建設工作躍上一個新臺階。

思想政治教育也屬于理想信念的教育范疇，隨著社會的不斷進步和發展，高校學生的人生觀、價值觀與世界觀都發生了質的轉變，民辦高校應在滿足學生個人發展要求的前提下，務實地開展思想政治教育工作，充分發揮思想政治教育的優勢，以加快民辦學校學風建設步伐，在以社會主義核心價值觀理念為理論依據的前提下，多渠道、多形式地開展思想教育工作，進一步夯實學生的學習基礎、激發學生的學習興趣，打造民辦高校良好學習風氣的新格局，為社會輸送更多的知識型綜合型人才。

參考文獻：

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