遠程開發教學對學生自主學習高等數學的影響

張學葉

[摘要]對學生來說，數學學習對提升自身的思維邏輯能力以及知識理解能力有著極大的作用。尤其是對我國高等院校的一些專業來說，高等數學更是一門十分重要的學科。而隨著我國對遠程開發教學的重視程度不斷加深使遠程開發教學成為教學工作中的重要教學手段。但是，對我國當下高等數學教學來說，我國高等數學教學存在嚴重的不足，學生自主學習能力差以及學生學習動機不明確嚴重影響了我國遠程開發教學的發展。因此，在這一背景下，以重慶郵電大學移通學院為例，就遠程開發教學對學生自主學習高等數學的影響進行詳細研究。首先對自主學習能力內涵及意義進行分析，其次對遠程開發教學中高等數學教學存在的問題進行總結，最后為優化遠程開發教學高等數學教學提出幾點針對性策略。

[關鍵詞]遠程開發教學;自主學習;高等數學

[中圖分類號]G642

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0086-02

隨著我國教育事業的不斷改革，我國教育事業已經取得了一定的進步，使大學數學的教育價值有了顯著的提升。而在大學數學的眾多教學科目中，高等數學學科對學生來說有著極其重要的作用。大學數學作為大學生進入大學學習生活中的一門學科，其在大學的學習生活中有著至關重要的作用。但是，對大多數學生來說，數學貌似已經成為讓人十分頭疼的學科。大學生認為數學學科晦澀難懂，而教師卻又覺得數學課堂中學生靈活程度較低，并且課堂氛圍較差，再加上當前我國教學模式的局限性，使數學教學質量沒有得到一定的提高。而隨著遠程開發教育的來臨，其自身擁有的獨特優勢使其逐漸成為教學活動中應用最為廣泛的教學模式。而在當今環境下，如何有效利用遠程開發教學模式進行大學數學教學成為教師所需解決的嚴峻問題。

一、自主學習能力的內涵及意義

當下，自主學習是現代遠程教育大背景下學生重要的學習方式，并且現代遠程教育是伴隨著現代信息技術的發展的產物，更是一種新型的教育模式，這種教學模式使師生能夠在分離的狀態進行教學活動。在這種遠程教育模式下，學生主要是以自主學習為主，并且學校只是為學生提供充分的學習資源，至于學生自己的學習方式和學習進度則是由其自身自行掌握”。所謂自主學習能力，就是學生知道需要學習什么，何處尋找學習材料，如何運用恰當的學習方法，怎樣取得最佳學習效果的能力。也就是學生在借助各種教學媒體和現代化手段的學習過程中，在教師的指導和幫助下，具有獨立獲取知識、技能、思想和觀點的能力。

遠程開放教育作為教育教學中的一種特殊的教學形式，但是在應用的過程中應當充分遵循我國教育教學的規律，同時也應當體現出我國普通教育中的共性。也就是說，遠程開放教育若想在現代教育中占有一席之地，應以更高的標準和更加嚴格的要求進行人才培養，要想要達到高標準的人才培養，那么學生就應當擁有更高的自主學習能力。因為，學生的自主學習能力與“教”與“學”的兩端有著十分密切的關系。對我國來說，開放教育雖然在一定程度上著重強調的是“自主學習”，但是這并不是意味著學生將來要在孤立無援的環境下進行“自己學習”四。在學生開展自主學習過程中，各大高校應當加強教師的支持服務作用。只有這樣才能在遠程學習中學到知識、提升能力，帶動學生各方面素質的提高，促進其全面發展。

二、遠程開發教學中高等數學教學存在的問題

（一）學生自主學習深度差

根據對移通學院的學生進行調查后發現，就當下該學院高等數學教學中學生的自主學習情況分析，學生學習過程中存在嚴重的自主學習深度不足的問題。對高等院校的學生來說，自主學習一方面能夠提升學生自身的學習積極性，另一方面能夠提高高等數學教學的質量！。然而，在提升高等數學教學質量的過程中，最重要的就是對教學內容的理解，自主學習的出發點就是為了讓學生在充分掌握基礎知識以后，通過對基礎知識的綜合性理解和分析，進而提升對基礎知識的實際應用能力，從而強化對知識的理解。但是，就目前情況分析，移通學院的學生在進行自主學習的過程中只是對知識的表面進行學習，并沒有在深度方面下工夫，從而造成自主學習流于表面的現象。

（二）學生自主學習范圍小

學生自主學習范圍小是移通學院高等數學教學中學生自主學習過程中的顯著問題。上文已經提到，自主學習的目的是讓學生充分掌握基礎知識以后，通過對基礎知識的綜合性理解和分析，進而提升對基礎知識的實際應用能力，從而強化對知識的理解4。但是，在當下移通學院高等數學教學中，大部分的學生主要是根據教師提供提綱進行，其中一些學生只是對自主學習進行橫向范圍擴展，從而嚴重忽視了對自主學習的縱向深度的研究，從而嚴重影響學生自主學習利用程度。故而，從某種角度分析，若要解決當下學生自主學習范圍小的問題，院校就應當對學生自主學習的范圍進行界定。

（三）學生自主學習課程模式不完善

學生自主學習課程模式不完善是移通學院高等數學教學中存在的重要問題。自主學習說到底就是一種新型的教學模式，而這種教學模式是教學中的服務手段，故而當教學模式出現了問題，那么教學方法即使是正確的，也無法展現出教學模式的效果。就當前移通學院高等數學教學情況分析，一方面這種教學模式的自由性與其他教學模式相比相對較強，這種趨向于自由化的教學模式雖然能夠提升學生的主觀能動性，但是由于教師管理相對松懈，從而造成了課堂秩序的混亂，進而降低了課堂教學質量。

三、優化遠程開發教學高等數學教學策略

（一）規范課程安排，強化教師作用

為了能夠提升移通學院遠程開發教學高等數學教學水平，移通學院應當規范課程安排，強化教師的作用。在解決移通學院遠程開發教學高等數學教學問題中，規范課程安排，強化教師角色有著十分重要的作用，在當下自主學習的學習模式中，課堂成為學生學習的主導者，然而為了能夠進一步提升高等數學教學中學生學習的積極性，移通學院應當強化課程的安排以及教師的作用。一方面，學院應當限制自由模式的課堂，即教師需要對自由課堂進行充分控制，因此，教師應當提升自身的現場掌控能力以及教學環節設計能力;另一方面，教師需要加強自身的專業性建設，在自主學習過程中，教師對專業性知識的掌握至關重要。如果教師缺少專業性知識掌握，就會導致課堂失去秩序，從而嚴重浪費教學資源和時間。

（二）加強學生分析和理解“自主學習”的內涵

對移通學院來說，在進行遠程開發教學高等數學教學進行自主學習問題的解決，另一項重要的措施是讓學生能夠充分理解和明確“自主學習”的含義。就高數課程本身來說，高數學科自身的知識理解和學習難度與其他學科相比較大，一方面高數學科所涉及的知識層面相對較深，另一方面高數具有一定的抽象性，從而使高數學科中一些很難的知識點無法通過自主學習領悟，所以自主學習更多的是對當下范圍內問題的學習和理解問。就目前的高數自主學習來看，所謂的自主學習，其最根本的含義是學生通過自身對學習方法和邏輯的自主，也就是說在高數教學自主學習過程，高校主要是培養學生自主學習的意識、自主探究邏輯關系以及學習方法的能力。故而，移通學院在進行遠程開發教學高等數學教學過程中應當讓學生充分理解自主學習的內涵。

（三）嚴格規范學生自主學習方式

嚴格規范學生自主學習方式也是解決高等數學學習中自主問題的一個有效策略。對自主學習進行嚴格的規范，主要有兩方面的基本措施：一方面，移通學院應當對學生的自主學習范圍進行合理控制。從實踐的角度進行分析，如果學生在進行自主學習時范圍過大，那么就會很容易出現表面學習的現象，這會極大地造成學生對知識的理解出現較大偏差，或者造成學習的深度不夠。針對這樣的情況，移通學院在進行遠程開發教學高等數學教學時，院校可以利用問題設置進行自主范圍的局限T。另一方面，在高等教學的過程中，自主學習要實現張弛有度，在學習的過程中能夠根據教學內容進行自主學習的可能性設計，從而最大限度地發揮遠程教育自主學習的作用。

四、結論

通過本文論述可知，對我國高等院校的一些專業來說，高等數學更是一門十分重要的學科。而隨著我國對遠程開發教學的重視程度不斷加深使遠程開發教學是教學工作中的重要教學手段。根據對移通學院遠程開發教學高等數學教學調查后發現，學生自主學習深度差、學生自主學習范圍弱以及學生自主學習課程模式不完善等問題嚴重造成該校遠程開發教學高等數學教學發展緩慢的現象。為了能夠解決這一問題，對移通學院來說，在進行遠程開發教學高等數學過程中，應當規范課程安排，強化教師作用、加強學生分析和理解自主學習的內涵、嚴格規范學生自主學習方式，從而避免問題出現。望此次研究能夠被當代學者所關注，并且在此基礎上進行創新應用，進而為我國遠程開發教學的進步獻綿薄之力。

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