校園文化視覺元素文創用品研究

馮飄飄 蘭華麗

三亞學院的校園有別于其他許多大學，具有自身的優勢和特點，例如獨有的熱帶風景和人文特色。而這些校園特色過去一般以圖文和視頻的方式通過紙質和網絡媒體去宣傳，文創用品這一塊還是比較少的。校園文創用品應立足于校園特色視覺元素，宣傳校園文化，致力于開發、設計一系列屬于三亞學院自己的文創產品。

文創用品要具備一定的藝術特性和實用功能，在這兩個條件的引導下，校園文化傳播效果將會大大增加。本次的文創用品研究項目是以“讓不可能的相遇”為題，目的是想通過創意產品，可以讓師生之間的距離變得更近，關系變得更融洽，校園氛圍能更加活躍，同時也為三亞學院多建立一個特色的教學互動平臺。

校園文化創意設計只有從情感的角度出發，讓其設計的文化產品與學生的情感產生共鳴，使得這種文化產品在學生之中進行有效的傳播。校園文創用品開發項目可做一系列的延續性的主題活動，創意出來的產品也可以成為學校的形象名片，豐富校園文化內涵。其中有趣的創意活動能夠讓學生課余生活更加多元，生活態度也會更積極樂觀。

一、創意元素

校園創意元素眾多，文創用品的設計需要選用關聯性強又具有校園特色的元素。在本次項目實踐中，選取了三種視覺元素，分別是人物、動物和植物。

校園人物以學生和教師主，學生總是給人陽光積極活潑向上的印象，而教師與學生的形象形成對比，顯得和藹平靜，皆可作為校園視覺元素使用。除此之外，校園里還有多種職業，每個職業都有那么一群人，他們默默無聞的工作、服務他人，例如食堂員工，保潔，園丁，保安等等。

三亞學院生態環境良好，校園野生動物繁多，例如草叢中隨處可見的變色龍，夜幕下棲息在樹梢上的白鷺群，隱藏在樹林中的灰松鼠等等，這些都是極佳的視覺表現元素。

在植物方面，則是更加豐富。三亞學院地處赤道附近，有著豐富的熱帶植物資源，一年四季有不同的植物花卉競相開放，為翠綠的校園增添了豐富的色彩。

二、創意形式

在文創用品的定位上，主要運用兩種風格，舒適愜意的ins風和色彩對比強烈的波普風格。ins風格（Instagram上的圖片風格）安靜閑適，復古冷靜，給人輕松愉快的感覺;波普風格色彩明朗，給人一種活潑、幽默、快樂等視覺沖擊。透過它們，我們可以感受到校園生活的豐富多彩和奔放可愛，也可以感受到這個世界的寬容和精致。

創作形式以插畫為主，將拍攝收集到的圖片進行簡化提煉和再設計。以手繪草圖的形式進行初步設計，將每一階段的繪畫過程拍攝出來，整理保存。結合藝術設計專業知識和繪圖軟件加以處理，以平面化的方式呈現。根據初步的設計在畫面和色彩上進行創新和再設計，把兩種風格的特色融入其中，營造出張揚不羈和積極向上的生活態度。

在形象提取上，參照秘密花園繪本的色彩填充的形式，提取一個些比較有代表性的輪廓，用填充和拼置的形式將它們與幾何形體進行結合，并體現出圖形背后所包含的意義。

二、應用產品

文創設計追求的不僅是造型和美感，也要有獨特的風格。文創產品，是源于文化主題經由創意轉化，具備市場價值的產品，承載了一種文化，或者說是一種記憶。該設計作品所要表現的形式為插畫形式，在插畫中讓三亞學院植物和建筑來組合，想讓植物和建筑來組合一起看看創作怎樣的插畫風格，也可能讓不可能相遇，只要插畫有足夠的想法，我想這次的主題就能很容易的表現出來，比如三亞學院的一些植物和建筑緊密結合，表現出一種另類的感覺，從而提升視覺感染力。

1.紙品創意

首先是明信片是，因其創作介質單純，可印刷豐富的圖形元素，并且方便儲存和郵寄，在文創產品市場中始終占有一席之地，是紙質文創品的首選。校園環境中的任何視覺元素都適用于明信片中，包括之前提到的人物動物植物的形象，并且可以通過豐富的設計手法表現其中的設計內涵。

其次是書簽，書簽承載著我們對美好生活的追求和學生時代的懷念。作為校園文創產品，這款書簽主要以插畫的形式表現所要表現。在插畫中采用三亞學院的梔子花作為設計的主要元素，因為梔子花能體現出三亞學院植物生長環境和植物文化的多樣化，還有三亞學院獨特的地理位置，北緯18度，字體顏色采用的是三亞學院梔子花里的設計元素，因為這樣能表現出一種另類的感覺，從而提升視覺感染力。

手賬對于很多人而言是不可或缺的生活用品，用于記錄日常生活所發生的事。設計靈感來源于三亞學院路邊的鳳凰花，這體現出三亞學院的校園風光，還有收集一些宿舍樓下有意思的山楝樹葉子作為三亞學院的設計元素。因為我們生活當中一些細節，有些時候人們往往會忽略離我們身邊很近的一些細節，現在人們生活水平總著來說是比以前提高了不少，往往大家所關注的東西也有所不同。

2.手機周邊

當今社會，手機已然是人們不可缺少的工具，而手機殼也同樣成為人們眼中的亮點。隨著手機在年輕群落中的普及，幾乎每一個追求時尚的年輕人都希望擁有一部獨特外觀的手機。給手機美容逐漸成了他們展示個性的一種方式。手機殼作為手機保護作用的同時，一個好看的手機殼已經是眾多青少年所要求的內容之一因此此作品將從這方面入手。

其中一種手機殼的設計靈感來自于從三亞學院校徽中所提取的元素——翅膀，而梔子花也同樣體現三亞學院的校園植物之一，兩者結合體現了一種校園人文主義色彩。同樣的梔子花元素和“USY”（三亞學院簡稱）字母并經過穿插設計讓兩者緊密結合起來，這樣才能把設計元素發揮到極致。

將絢爛的鳳凰花融入到手機殼的設計之中也是一個別有深意的創作思路，因為鳳凰花開于六月，是代表拼搏，也是離別。總說畢業遙遙無期，可轉眼就各奔東西。大學生活里，其實說長不長說短不短，可終有一別。字體的顏色設計，因為三亞的冬天常年四季如春，采用的是鳳凰花里顏色的元素。

3.環保產品

環保品的首選品是環保袋，尤其以帆布材質為主。作為校園文創產品，帆布袋可復古化、可清新化，是受女孩子青睞的校園紀念品。考慮三亞學院的校園文創產品的傳播性，設計時盡可能的突顯三亞學院更多個性化的元素，如三亞學院官微里的關鍵詞，還有校徽的元素來表現出學子對三亞學院心中的模樣。同時也對產品的構造作出了創新性的改變，更合年輕人的口味，達到了傳播文化和實現產品價值的雙重目的。其中還有一款設計靈感來源于三亞學院官微里的關鍵詞和蝸牛來設計，因為官微里面有些關鍵詞特別適合當代的大學生，這可以隨時可以告誡自己。配合蝸牛的形象來組合，是一種在視覺上比較奇特的搭配，這種不起眼的生物，雖然其貌不揚，可它卻有自己的原則，即使知道自己爬得很慢，卻依然一往直前，從未想過要放棄，這種精神是值得我們學習的。除了環保袋以外，還創作了一些其他環保產品，比如筷勺組合，毛巾，手帕等等。

三、校園文化視覺元素的研究意義

本次項目的主題“讓不可能的相遇”，其內涵表現在兩個方面：一、對于大四的畢業生和即將到來新一屆的同學來說，他們相遇的機會微乎其微;二、對于三亞學院兩萬五千名學生而言，即使是大家共同在一個學校學習了四年的時間，他們中的大部分人是互不相識的，因此他們也被視作是“沒有相遇”的人。項目將圍繞“相遇”這一內涵，通過校園文化的創意產品拉近人與人之間的距離。

同時，此項目可作為一個延續性的主題，來進行一系列的后續創意開發。從學校特色的一些視覺來對一些事物進行研究，將校園情感寄托于設計。校園情感包含很多，有對校園的情感、有對老師的情感、有對同學的情感還有對學校生活中發生的奇聞異事情感等。而有時候我們往往會忽略他們。例如同學情感，初來學校時，同一宿舍的都是天南地北異鄉人，是學校的緣分讓幾個名年輕人相聚一起，在你周末懶床不想起時，是室友為你帶飯，當你上課去的遲到時，是同學給你占座位，當你生病時，是室友給你打水照顧你，當你情緒低落時，是同學為你排憂解難，人生在世校園時光總會過去，而曾陪我們度過風雨的校園生活可能不會再有，情感是校園文化的具體內容，同時也是校園文化載體。（作者單位：三亞學院藝術學院）

本文系2017年海南省大學生創新創業訓練計劃項目結項成果，項目編號：2017199